Vi Vill Leka! Här och Nu, hållbara relationer

Vad är Lek eller Vad kan leka vara? Bakgrund till projektet: Barnen leker så gott som hela tiden, med fokus på leken så kan vi ge barnen goda möjligheter till olika uttrycksformer. Vi vill ge alla barn en känsla av kompetens, att känna att jag är "bra" som jag är, att se tillgång i olikheter och variationer. I leken kan vi alla göra, det som vi kanske inte kan på riktigt. Vi åker till Japan och äter på restaurang...., ja ingenting är omöjligt i lekens värld. Vi pedagoger ställer oss olika frågor: Vad är lek? Eller vad kan leken vara? Vilka leker, barn?, vuxna? När är det lek?, När jobbar/undervisar vi? Vad är lek?, Fri lek? Tillsammans kan vi bygga upp, konstruera och skapa lekvärldar som vi alla dela med andra, i samspel med varandra. Att göra alla delaktiga, bjuda in varandra och att alla skall bemötas på ett likvärdigt sätt. Viktigt att alla skall få vara i ett sammanhang, där vi alla kan utvecklas och lära barn och vuxna tillsammans "Hållbara relationer". Att skapa demokratiska mötesplatser genom Leken, där barnen kan uttrycka sig, bli lyssnade på och involveras i frågor som rör dem själva. Vi väljer på Berget, att att arbeta tillsammans med barnen med Lekresponsiv undervisning, både i utomhusmiljö och inne i miljöerna på förskolan. Vi väljer medvetet att inte att dela upp ämnen utan att låta allt ingå i ett sammanhang. En möjlighet att fokusera sitt lärande för barnen på meningsfulla händelser. Ja Lekresponsiv undervisning, vad menar vi med det? - Du följer väl med oss på resan.......

Vi Vill leka!

Här och Nu, hållbara relationer

Tillsammans kan vi bygga upp, konstruera och skapa lekvärldar som vi kan dela med andra, i samspel med varandra.

Leken sker både i organiserade former i grupper, pedagogerna deltar och finns med för att ge alla barn möjlighet till att öva socialt samspel, möjlighet till kommunikation tillsammans med andra, skapa hållbara relationer och utvecklas både individuellt och i grupp tillsammans med andra. barnen blir aktiva och drivande, de äger leken. Vi lärare och pedagoger skapar ett lärande genom leken och barnens ingångar för en hållbar utveckling. Vikten av växelspel, att ALLA och ALLT är viktiga och spelar roll här runt omkring oss, i naturen , på jorden. Leken är viktig, en stor tillgång, en "Stor" lek där alla ryms, "ytan" sätter inte samma gränser, vi kan leka ute och inne, utforskande lärande.

Att ge barnen möjlighet att utveckla förmågor genom fantasi, kreativitet, inlevelse, litteracitet, motorik och konstruktion. Förmågan att samarbeta och lösa problem (Empatiskt lärande, Big Five) och tänka matematiskt. En social arena där barnen kan pröva olika beteenden, kan utforska begrepp som makt, tillhörighet, genus och samspel med andra. Erfarenheter och kompetenser delas mellan varandra (dela kultur/kollegialt lärande). Allt lärande sker inom ett socialt, kulturellt och relationellt sammanhang samtidigt som det är en känslomässig och individuell lärprocess.

När vi kommunicerar med varandra, skapas möjligheter att både utveckla både oss själva, men också i den organisation "Förskolan", samt i det samhälle vi ALLA är en del av. vårt fokus på Förskolan är social hållbarhet, med det menar vi likvärdighet, normkritiska perspektiv, möten och relationer mellan både barn och vuxna, lärandemiljöer på Förskolan, samhället.

- Vad är det vi gör, när vi gör något?

- Vad säger läroplanen?, hur tolkar vi lärare och pedagoger det?

- "Vad skall vi göra säger barnen?, Lek något säger de vuxna kanske lite frustrerat".

Att delta i de gemensamma lekarna utifrån sin egen förmåga. Att vara i ett mindre sammanhang bidrar till att skapa goda, hållbara relationer.

Lärarnas och pedagogernas roll: Lekresponsiv undervisning vad menar vi med det?

Vi lärare och pedagoger utformar verksamheten med mål att bidra till att ALLA barn utvecklar nya lekar och nya lekroller och samtidigt lär sig någonting som ligger utanför leken. Centralt i undervisningen är att både förskollärare och pedagoger och barn skiftar mellan det som vi kallar för "som om"- det fantasifulla och det som är på riktigt, "som är".

ALLA skall kunna delta.

Att vara både med och leka tillsammans med barnen, att hjälpa till att föra leken vidare(tillföra).

Att stödja i leken.

Att vi lärare och pedagoger arbetar med hur vi benämner det barnen gör, skillnad mellan leva och leka?, finns det någon gräns?

LEKA= ÖVA SIG ATT LEVA!

Att känna samhörighet och glädje, Lek, Lärande och Lycka, att uppleva tillsammans i ett utforskande gemensamt projekt. Att värdesätta barns unika sätt att förhålla sig till att vara i världen, här och nu.

Material som är obundet/ofärdiga material (återvinningsmaterial, naturmaterial mm).är berikande utifrån flera aspekter. Att kreativiteten kan få flöda genom att återvinna och återskapa utifrån en ritning som barnet/barnen själva har tecknat ger en härlig känsla av " Att jag klarar allt". Även material som tillhör det "bundna" kan berika det obundna materialet, en dinosaurie tex. tillsammans med pinnarna och stenarna ifrån skogen kan bygga upp fantastiska lekvärldar.

Precis som att barnen skapar maten i lera, som de i nästa steg målar och lackerar för att till sist använda lermaten i leken tillsammans med kläder och rekvisita. kanske leker man tillsammans att man bodde bland vulkaner och dinosaurier, åt "lermaten" tillsammans i rolleksrummet med familjen och kanske kom kungen på besök med tejp rullen på huvudet som en nobel krona. Ja i leken kan allting hända. Material som vi lärare och pedagoger planerar för och tillskjuter till leken, bräddar och skapar mångfald, relationsutveckling, nya möten och nya samspel.

Vi vuxna både i förskolan, i hemmet, i vardagen spelar en stor roll. Vi lärare och pedagoger är viktiga, att vi är medvetna om att det som vi gör, gör skillnad. Att vi skapar förutsättningar för lek i miljöer och material ute och inne.

3 viktiga saker i vardagen tillsammans med barnen på Berget utifrån barnens "VÅRT" projekt Vi vill leka:

1. Att regissera, att vi ställer iordning för lek, planerar för leken..

2. Att vi lärare och pedagoger skall guida, utveckla och medla i leken. Empatiskt förhållningssätt, värna värdegrunden och se till förmågor (Big Five).

3. Att vi lärare och pedagoger, observerar och reflekterar, både i arbetsgruppen och tillsammans med barnen, att vi därigenom kan utveckla vår kunskap om barnen och om leken. Att aktivt välja att vara aktiv.

Frågor som vi lärare och pedagoger vill undersöka:

Vilken betydelse har leken i förskolan på avd. Berget?

Hur ser vi lärare och pedagoger på leken, vår uppfattning om leken?

Hur ser barnen på leken, barnens uppfattning om leken?

Vilken roll har vi lärare och pedagoger på förskolan på avd. Berget i barnens lek?

Vad sker när ett lekvärldsprojekt introduceras?

Vi börjar med att ta reda på VAD  gällande leken, är vi pedagoger nyfikna på?

Vad är barnen nyfikna på?

Hur startar leken?

Är det personen "kompisen" eller materialet/miljön ?

Är det någon/några som sätter igång leken?

Vem bestämmer roll/rollfördelning?

Vi kommer även att intressera oss för:

-Könsroller? (vara normbrytande som lärare och pedagog tex. Mamman byter däck, Farfar steker köttbullarna etc.

-Hur samspelar barnen?

-Ställer barnen frågor till varandra ( isåfall om vad)?

-Hur leker barnen (med vem/vilka).

-Vad tänker barnet/barnen om lek? barnens tankar).

Så här gör vi:

Vi lärare och pedagoger lyssnar in och reflekterar över Leken, detta gör vi på olika sätt. Genom att ha morgonmöten och kontinuerliga/planerade , men även spontana reflektionsstunder med barnen i dagen.

Vi breddar våra kunskaper:

Genom intervjuer, ta del av forskning och använda oss av närliggande lärosäten som forskar runt leken. Vi läser litteratur, både gemensam och litteratur som är tillförande i projektet med barnen , lyssnar på poddar, appar som breddar projektet. Våra reflektioner, samlas både i processdokumentet, men även på mindmaps och i nära samtal mellan oss kollegor, pedagogistor, fakta och forskning, styrdokument och visioner och det viktigaste av allt BARNENS reflektioner under dagen, under veckan, genom material och i miljöerna och på våra inspirationsmöten tillsammans.

Morgon inspirationsmöte,  innan vi startar upp dagen.

Vi lärare och pedagoger planerar för Lek- Lärande undervisning.

Barnen: Vi leker att vi simmar till havet...

Två barn börjar att sätta en socka över två fötter, snabbt bildas en sjöjungfrufena.

Ett barn väljer mössan.

Barnet: Jag var en sjöjungfru som hade en fena, den var stor...nähä för stor (fenan "mössan" ramlar av barnets fot,  byter snabbt till en  socka som ligger på hyllan, Nu simmar jag till er. Tre barn simmar i olika riktningar över golvet i hallen, vidare mot ateljee´n och trappen. samtal under simningen i havet: det var så varmt och skönt...Då kom det hajar, vithaj tror jag...nähä det var bara en delfin .Vi kunde också simma under vattnet, djup ner ...ja andas det kunde vi.  Aha, vi hade nog superkrafter...

Lärare och pedagog väljer att vara  Lekaktiva, medforskande = ja vi simmar till havet, titta en sköldpadda jag undrar hur den andas?

Barnen: haha vet du inte, den andas ju med rumpan.

Barnen kommer ihåg sina tidigare erfarenheter utifrån projektet om Havet, vi forskade om havets djur, hur man gör för att andas, vad som påverkar miljön i havet mm. de använder sig av sina erfarenheter och kunskaper när de leker med varandra, kanske är det någon "Ny" kompis på berget som inte har samma erfarenheter om havet, den kompisen kanske blir nyfiken, vill veta mera. Och ännu bättre den "nya" kompisen har kanske andra erfarenheter som den kan berika leken med. Vi lär av varandra och tillsammans med andra. Den här dagen så efterfrågades vatten snabbt, leken tar fart med både hav, djur som lever i havet, familjemedlemmar som behöver badas och hur man gör för att inte "slösa" på vattnet - hur man resurs sparar.

Matematiken kommer naturligt in, ösa, hälla, storlek antal och mängd. Några kompisar lägger sig under det transparenta vattenbadet för att upptäcka att djuren, bebisarna, materialen flyter eller sjunker. Någon springer efter ficklampan, släcker lampan och vill se hur djuren rör sig nu i det skummiga havet.

Havet har nämligen fått tillägg från barnen själva av tvålen som satts till. Transparensen blir svårare att urskilja, men lyckan över skummet som bara växer och växer är stor. Lärandet likaså, att leka leken....simma i havet blev så mycket mer utifrån barnens intresse och utifrån medlekenade forskande och aktiva lärare och pedagoger.

Vi simmar i havet.

Lärandet skall ju vara lustfyllt, precis så står det i vår läroplan för förskolan och leken är otroligt viktig för detta lärande. Att leka tillsammans, vara modeller och inspirera varandra och utvecklas genom leken tillsammans med andra.

På Berget så är barnen aktiva, ställer iordning och förbereder material, konstruerar och bygger, förbereder lekmiljöer både i grupp, individuellt och tillsammans med lärare och pedagoger. Det sker genom detta väl förankrade arbetssätt som är introducerat sedan tidigare projekt, en ständigt utveckling och förändring av våra miljöer.  "Gamla" konstruktionsmaterial utifrån tidigare projekt vävs in, återanvänds och utvecklas för att passa in för barnen i det "NYA" projektet VI VILL LEKA. Det blir ofta nya meningar, nya funktioner för materialen som barnen själva har varit med om och konstruerat i tidigare projekt.

Barnen bygger en bank till leken.

Är det då skillnad mellan att LEVA och LEKA?

Hur gör vi för att ge barnet/barnen redskap, metoder och strategier för att "lära sig att leka"?

Varför leken som projekt?

Vi behöver utveckla vår kunskap om hur, på vilket sätt vi vuxna kan använda oss av leken som målinriktad undervisning, att vi väljer att ta en aktiv roll som lärare och pedagoger och gå in i barnens lek. Att inte vara rädd för att störa leken, men att tänka på hur vi träder in leken, vem som har "rätten" till leken. Är jag som lärare och pedagog gäst i leken?, vilken roll har jag idag?

Att bredda leken, skapa ett mervärde och tillföra kunskaper och material och att kunna bygga ut leken eftersom förutsättningar förändras, nya platser som barnen besöker, reser till. kanske behöver katten i leken omvårdnad hos veterinären, och vad är ett djursjukhus egentligen?

Vi vill utmana barnens lek, att initiera till lek på barnets/barnens arena. Alla i arbetslaget skall ha ett förhållningssätt som uppmuntrar och bekräftar lekens betydelse för utveckling, lärande och välbefinnande. Leken skall ha en central plats i utbildningen (Lpfö).

Att som lärare och pedagog finnas nära, aktiva för att kunna stötta leken, vara positiva lekförebilder där vi medvetet väljer att ta en aktiv roll. Både strukturerad och ostrukturerad lek behövs, barnen har rättigheter, att få möjlighet att utveckla sin lekstyrka och här är pedagogens och lärarens roll avgörande för de förutsättningar som vi väljer att ge. Lek är beroende på vilka estetiska kulturella och sociala förutsättningar som ges. Att försöka förstå fantasi som en aspekt av verkligheten, snarare som av något annat än verkligheten. fantasi och realistiskt tänkande är inte två oberoende processer, utan en integrerad process. Att försöka förstå omvärlden, skapa mening genom fantasi och kreativitet som är nödvändigt för tänkande, mänsklig tillväxt och utveckling. Vi använder oss av leken för att komma nära, ett fokus på leken, lärande och undervisning. Vi behöver förstå leken, att leken är en del av lärandet för att upptäcka ett förändrat kunnande.

Hur kan vi skapa struktur och hitta nya infallsvinklar, som främjar och fördjupar och tillför något till projektet  "Vi Vill Leka?", en struktur som skall passa ALLA  de barn vi har på Berget. vi väljer att se leken som ett av de 100 språken och som lever i alla möten under dagen. Vi vuxna är alltid en del av det som sker, det krävs en närvaro, en nyfikenhet och en lust att fantisera även hos lärare och pedagoger. Det behövs en tanke som lockar och väcker nyfikenhet hos barnen men även hos oss vuxna.

Detta vill vill ta reda på tillsammans genom att vilja LEKA, här och nu !,  utifrån begreppet Lekresponisiv lek.

Läroplanskopplingar

Läroplan

• ett växande ansvar och intresse för hållbar utveckling och att aktivt delta i samhället.
• visa respekt för individen och medverka till att skapa ett demokratiskt klimat, där barnen får möjlighet att känna samhörighet och utveckla ansvar och solidaritet
• förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,
• förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap.
• verka för en god och tillgänglig miljö för omsorg, lek, rörelse, utveckling och lärande,
• skapa förutsättningar för barnen att utveckla sin förmåga att kommunicera, dokumentera och förmedla upplevelser, erfarenheter, idéer och tankar med hjälp av olika uttrycksformer, såväl med som utan digitala verktyg,
• förståelse för demokratiska principer och förmåga att samarbeta och fatta beslut i enlighet med dem.
• främja barnens förmåga att vara delaktiga och utöva inflytande över sin utbildning,
• respektera varje barns rätt att uttrycka sina åsikter med olika uttrycksformer samt säkerställa att barnens uppfattningar och åsikter tas tillvara och kommer till uttryck i utbildningen,
• utvecklingssamtalets innehåll, utformning och genomförande överensstämmer med de nationella målen, och
• ta ansvar för att utveckla en tillitsfull relation mellan förskolan och hemmen
• utveckla pedagogiskt innehåll och miljöer som inspirerar till utveckling och lärande och som utmanar och stimulerar barnens intresse och nyfikenhet samt håller kvar deras uppmärksamhet.
• förståelse för hur människors olika val i vardagen kan bidra till en hållbar utveckling,