Triangel handel & Upplysningstiden

8a Historia prov

8a Historia 

Att kunna inför Historia provet Triangelhandel och Upplysningstid  

 

Triangelhandeln:  

Vad transporterades? Vilka kontinenter påverkades av handeln? 

Hur kan man koppla kapitalism till Triangelhandeln? 

Varför avskaffades Slaveriet i Storbritannien under slutet av 1700 till början av 1800-talet? 

Varför avskaffades inte slaveriet i det nya USA? 

Finns det någon typ av slaveri som ännu idag (i Sverige) förekommer? 

Vilken roll hade Sverige i Triangelhandeln? 

Vilka följder triangelhandeln fick för Afrika, Amerika och Europa? 

 

Upplysningstiden: 

 

Hur bidrog naturvetenskapen som utvecklades under 1600- och 1700-talet (vetenskapliga revolutionen) till upplysningstiden? 

Vilka nya upplysningsidéer kom under denna period? 

Hur kopplades dessa till nya liberala politiska idéer? 

Hur var upplysningstiden i Sverige? 

På vilka sätt påverkade franska revolutionen spridningen av upplysningsidéerna? 

Vilka är de viktigaste upplysningsidéerna enligt dig? 

Vilka människor var det som framförallt påverkades av de nya upplysningsidéerna och vilka var fortfarande utanför samhällsdebatten? 

Läroplanskopplingar

Centralt innehåll

• Den europeiska dominansen, imperialism och kolonialism.
• Nationalism och olika former av demokrati och diktatur i Europa och i andra delar av världen.

Kriterier

• Eleven visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folk­ mord.
• Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då enkla samband mellan olika tidsperioder.
• I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
• Eleven har goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
• Eleven visar det genom att föra utvecklade och relativt väl under­ byggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folkmord.
• Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då förhållandevis komplexa sam­band mellan olika tidsperioder.
• I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
• Eleven har mycket goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
• Eleven visar det genom att föra välutvecklade och väl under­ byggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folkmord.
• Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då komplexa samband mellan olika tidsperioder.
• I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
• Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med enkla och till viss del underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet.
• Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med utvecklade och relativt väl underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet.
• Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med välutvecklade och väl underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet.