<h1 class="western" style="line-height: 115%;">Anne Franks dagbok</h1>
<h2 class="western" style="line-height: 115%;">Pedagogisk planering i svenska</h2>
Under n&aring;gra veckor kommer vi att arbeta med Anne Franks dagbok i svenskan. Fokus kommer att vara att tr&auml;na p&aring; ditt eget skrivande i olika former, till exempel &aring;terber&auml;ttande text, sammanfattningar, dagboksform, personbeskrivningar och milj&ouml;beskrivningar. Vi kommer ocks&aring; tr&auml;na p&aring; att samtala kring boken. Vi kommer bland annat ha samtal med observat&ouml;rer.
M&aring;l
<ul>
<li>
Kunna anv&auml;nda olika l&auml;sstrategier som vi har arbetat med i &rdquo;En l&auml;sande klass&rdquo; n&auml;r ni l&auml;ser/lyssnar till Anne Franks dagbok.
</li>
<li>
Kunna skriva olika typer av texter till Anne Franks dagbok
</li>
<li>
Kunna anpassa spr&aring;ket och strukturen till texttypen 
</li>
<li>
Kunna samtala utifr&aring;n fr&aring;gor, till det vi l&auml;st/lyssnat p&aring;. Kunna framf&ouml;ra dina &aring;sikter och tankar, st&auml;lla fr&aring;gor, lyssna aktivt p&aring; kompisarna och ge feedback utifr&aring;n samtalsm&aring;let.&nbsp;
</li>
</ul>
 
Undervisning
Vi kommer att lyssna p&aring; boken i en f&ouml;renklad form, som en slags radioteater. Vi kommer att samtala kring delar av boken, ibland i halvklass med observat&ouml;rer och ibland i mindre grupper. F&ouml;r att f&aring; flyt i v&aring;rt skrivande ska vi arbeta med olika typer av skrivuppgifter till boken, bland annat att skriva i dagboksform. Vi kommer ocks&aring; &ouml;va p&aring; att lyssna efter budskap i boken och l&auml;sa mellan och bortom raderna samt tr&auml;na p&aring; att dra paralleller till det som sker i v&auml;rlden just nu. Vi kommer ocks&aring; ta reda p&aring; mer fakta kring tiden runt andra v&auml;rldskriget och kring personen Anne Frank. I slutet p&aring; omr&aring;det kommer vi att se en spelfilm som passar till omr&aring;det. Vi kommer att j&auml;mf&ouml;ra boken med filmen i text och samtal. 
&nbsp;
Bed&ouml;mning
Bed&ouml;mningen kommer att ske p&aring; f&ouml;rm&aring;gorna skriva och samtala:
<ul>
<li>
De skrivuppgifter som du har skrivit p&aring; under omr&aring;det.
</li>
<li>De samtal vi har under arbetsomr&aring;det.</li>
<li>Den text och det samtal som j&auml;mf&ouml;r boken med filmen.</li>
</ul>

Svenska

formulera sig och kommunicera i tal och skrift,

läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,

anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,

Lässtrategier för att förstå och tolka texter från olika medier samt för att urskilja texters budskap, både de uttalade och sådant som står mellan raderna.

 Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar, såväl med som utan digitala verktyg. 

 Olika sätt att bearbeta egna och gemensamma texter till innehåll och form. Hur man ger och tar emot respons på texter.

 Handstil samt att skriva, disponera och redigera texter för hand och med hjälp av digitala verktyg.

Språkets struktur med meningsbyggnad, huvudsatser, bisatser, stavningsregler, skiljetecken, ords böjningsformer och ordklasser. Textuppbyggnad med hjälp av sambandsord.

 Hur man använder ordböcker och digitala verktyg för stavning och ordförståelse.

Att argumentera i olika samtalssituationer och beslutsprocesser.

Muntliga presentationer och muntligt berättande för olika mottagare, om ämnen hämtade från vardag och skola. Stödord, bilder, digitala medier och verktyg samt andra hjälpmedel för att planera och genomföra en muntlig presentation. Hur gester och kroppsspråk kan påverka en presentation.

Berättande texter och poetiska texter för barn och unga från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Texter i form av skönlitteratur, lyrik, dramatik, sagor och myter som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor. 

Berättande texters budskap, språkliga drag och typiska uppbyggnad med parallellhandling och tillbakablickar, miljö- och personbeskrivningar samt dialoger. 

Några skönlitterärt betydelsefulla barn- och ungdomsboksförfattare och deras verk.

Texter som kombinerar ord, bild och ljud, till exempel webbtexter, spel och tv-program. Texternas innehåll, uppbyggnad och typiska språkliga drag.

Språkliga strategier för att minnas och lära, till exempel tankekartor och stödord.

 Ord, symboler och begrepp som används för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. Ords och begrepps nyanser och värdeladdning.

Skillnader i språkanvändning beroende på vem man skriver till och med vilket syfte, till exempel skillnader mellan att skriva ett personligt sms, ett inlägg i sociala medier och att skriva en faktatext.

Eleven kan skriva olika slags texter med begripligt innehåll, i huvudsak fungerande struktur och viss språklig variation.

I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med viss säkerhet. 

De berättande texter eleven skriver innehåller enkla gestaltande beskrivningar och enkel handling.

Genom att kombinera text med olika estetiska uttryck så att de samspelar på ett i huvudsak fungerande sätt kan eleven förtydliga, förstärka och levandegöra sina texters budskap.

Dessutom kan eleven ge enkla omdömen om texters innehåll och språk och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett i huvudsak fungerande sätt.

Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som till viss del upprätthåller samtalet.

Dessutom kan eleven förbereda och genomföra enkla muntliga redogörelser med i huvudsak fungerande inledning, innehåll och avslutning och viss anpassning till syfte och mottagare.

Eleven kan skriva olika slags texter med relativt tydligt innehåll och relativt väl fungerande struktur samt förhållandevis god språklig variation

I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med relativt god säkerhet

De berättande texter eleven skriver innehåller utvecklade gestaltande beskrivningar och utvecklad handling

Genom att kombinera text med olika estetiska uttryck så att de samspelar på ett ändamålsenligt sätt kan eleven förstärka och levandegöra sina texters budskap

Dessutom kan eleven ge utvecklade omdömen om texters innehåll och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett relativt väl fungerande sätt

Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som upprätthåller samtalet relativt väl

Dessutom kan eleven förbereda och genomföra utvecklade muntliga redogörelser med relativt väl fungerande inledning, innehåll och avslutning och relativt god anpassning till syfte och mottagare

Eleven kan skriva olika slags texter med tydligt innehåll, väl fungerande struktur samt och god språklig variation.

I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med god säkerhet.

De berättande texter eleven skriver innehåller välutvecklade gestaltande beskrivningar och välutvecklad handling.

Genom att kombinera text med olika estetiska uttryck så att de samspelar på ett ändamålsenligt och effektivt sätt kan eleven förtydliga, förstärka och levandegöra sina texters budskap.

Dessutom kan eleven ge välutvecklade omdömen om texters innehåll och språk och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett väl fungerande sätt.

Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som upprätthåller samtalet väl.

Dessutom kan eleven förbereda och genomföra välutvecklade muntliga redogörelser med väl fungerande inledning, innehåll och avslutning och god anpassning till syfte och mottagare.

Anne Franks dagbok - Pedagogisk planering i svenska

Matriser i planeringen

Uppgifter