<h2>Spr&aring;kutvecklande arbete</h2>
<p>L&auml;roplanen betonar starkt vikten av spr&aring;kets anv&auml;ndning i olika sammanhang. Pedagogerna ska se, och skapa m&ouml;jligheter att anv&auml;nda spr&aring;k i alla sammanhang i f&ouml;rskolans verksamhet genom att barnen f&aring;r m&ouml;jlighet att f&ouml;rs&ouml;ka f&ouml;rst&aring; andras perspektiv, st&auml;lla fr&aring;gor, argumentera, utveckla intresse f&ouml;r skriftspr&aring;k samt f&ouml;rst&aring;else f&ouml;r symboler och deras kommunikativa funktioner samt utveckla intresse f&ouml;r bilder, texter och olika medier samt sin f&ouml;rm&aring;ga att anv&auml;nda sig av, tolka och samtala om dessa.<br /><br />&rdquo;Spr&aring;k och l&auml;rande h&auml;nger ouppl&ouml;sligt samman liksom spr&aring;k och identitetsutveckling. F&ouml;rskolan ska l&auml;gga stor vikt vid att stimulera varje barns spr&aring;kutveckling och uppmuntra och ta till vara barnets nyfikenhet och intresse f&ouml;r den skriftspr&aring;kliga v&auml;rlden. Barn med utl&auml;ndsk bakgrund som utvecklar sitt modersm&aring;l f&aring;r b&auml;ttre m&ouml;jligheter att l&auml;ra sig svenska och &auml;ven utveckla kunskaper inom andra omr&aring;den. F&ouml;rskolan ska medverka till att barn med annat modersm&aring;l &auml;n svenska f&aring;r m&ouml;jlighet att utveckla det svenska spr&aring;ket och sitt modersm&aring;l.&rdquo; (Lpf&ouml; 98/10)<br /><br />&rdquo;F&ouml;rskolan kan bidra till att barn som tillh&ouml;r de nationella minoriteterna och barn med utl&auml;ndsk bakgrund f&aring;r st&ouml;d i att utveckla en flerkulturell tillh&ouml;righet&rdquo;.(Lpf&ouml; 98/10)</p>
<p>&nbsp;</p>
<h4>Pedagogiska strategier</h4>
<ul>
<li>Verksamheten ska utformas s&aring; att barnet f&aring;r m&ouml;jlighet att p&aring; olika s&auml;tt f&aring; tillg&aring;ng till och utveckla b&aring;de sitt modersm&aring;l (L 1) och svenska som andraspr&aring;k (L 2).</li>
<li>Spr&aring;k och kunskapsutveckling ska vara del av hela verksamheten inom alla omr&aring;den d&aring; spr&aring;ket &auml;r en viktig tillg&aring;ng f&ouml;r att till&auml;gna sig ett tankespr&aring;k och kunna reflektera.</li>
<li>Barnets spr&aring;kutveckling p&aring;verkas av pedagogens f&ouml;rh&aring;llningss&auml;tt och medvetenhet. Det &auml;r d&auml;rf&ouml;r viktigt att barnets spr&aring;kutveckling &auml;r allas ansvar och att barnet ges m&ouml;jlighet att utvecklas i alla situationer. Hur den pedagogiska milj&ouml;n &auml;r organiserad s&aring;v&auml;l inne som ute &auml;r ocks&aring; lika viktigt och avg&ouml;rande f&ouml;r barnets utveckling.</li>
</ul>
<p>&nbsp;</p>
<h4>Spr&aring;ksamtal</h4>
<p>N&auml;r barnet b&ouml;rjar p&aring; f&ouml;rskolan startar den gemensamma planeringen f&ouml;r barnets fortsatta utveckling. Under inskolningen h&aring;lls ett f&ouml;rsta samtal med f&ouml;r&auml;ldrar och d&auml;refter planeras det in ett uppf&ouml;ljande samtal 6-8 veckor efter inskolningen. P&aring; det uppf&ouml;ljande samtalet tas barnets spr&aring;ksituation och spr&aring;kutveckling upp, ett spr&aring;ksamtal. Det &auml;r viktigt att de pedagoger som deltar i samtalen &auml;r v&auml;l insatta i f&ouml;rskoleverksamhetens policy f&ouml;r f&ouml;rstaspr&aring;ksst&ouml;det, s&aring; att de r&aring;d och det st&ouml;d man ger, inte &auml;r baserat p&aring; allm&auml;nna &aring;sikter utan p&aring; l&auml;roplanens v&auml;rdegrund och kunskapssyn, p&aring; aktuella forskningsr&ouml;n och inneh&aring;llet i detta dokument.</p>
<p>Samtalet ska ske i form av en dialog mellan pedagoger och f&ouml;r&auml;ldrar. Det &auml;r viktigt att f&ouml;r&auml;ldrar och pedagogerna enas om m&aring;l f&ouml;r hur verksamheten kan st&ouml;dja barnets f&ouml;rstaspr&aring;ksutveckling. F&ouml;r att kunna s&auml;tta rimliga m&aring;l beh&ouml;ver man exempelvis kartl&auml;gga barnets spr&aring;ksituation, hur spr&aring;ket eller spr&aring;ken anv&auml;nds i familjen, vilken dialekt eller varietet av spr&aring;ket som familjen talar. En bra utg&aring;ngspunkt f&ouml;r samtalen &auml;r att kartl&auml;gga barnets spr&aring;kdom&auml;ner (se bilaga), det vill s&auml;ga i vilka sammanhang barnet talar sina olika spr&aring;k.</p>
<h4>M&aring;l</h4>
<p>M&aring;let &auml;r att optimera flerspr&aring;kiga barns m&ouml;jlighet till en god spr&aring;kutveckling s&aring;v&auml;l i f&ouml;rsta som i andraspr&aring;ket i f&ouml;rskolan och tillsammans med f&ouml;r&auml;ldrarna. Samtalet ska utmynna i en spr&aring;kplan som g&ouml;rs tillsammans med f&ouml;r&auml;ldrarna.</p>
<h4>Syfte</h4>
<p>- F&aring;nga f&ouml;r&auml;ldrarnas tankar, reflexioner och &ouml;nskem&aring;l kring barnets spr&aring;kutveckling</p>
<p>- Tydligg&ouml;ra det delade ansvaret mellan f&ouml;r&auml;ldrar/pedagoger kring barnets spr&aring;kutveckling</p>
<p>- &Ouml;ka kunskaper och medvetenhet hos b&aring;de f&ouml;r&auml;ldrar och pedagoger om flerspr&aring;kiga barns spr&aring;kutveckling.</p>
<p>- Inventera vilka resurser som finns runt barnet n&auml;r det g&auml;ller f&ouml;rsta spr&aring;ket och kulturen.</p>

Språkdomän

både det svenska språket och sitt modersmål, om barnet har ett annat modersmål än svenska,

både det svenska språket och det egna nationella minoritetsspråket, om barnet tillhör en nationell minoritet,

svenskt teckenspråk, om barnet har hörselnedsättning, är dövt eller av andra skäl har behov av teckenspråk,

Språkdomäner

Matriser i planeringen

Uppgifter