Landanalys Geografi/Samhällskunskap

Ett kombinationsarbete i geografi och samhällskunskap där du arbetar med ett land utifrån ett antal frågeställningar.

Pedagogisk planering

Ämne:Geografi/samhällskunskap

Klass/grupp: 9A, 9B, 9C

Tidsperiod:vecka 2-7

Mål (Geografi)
Undervisningen i ämnet geografi ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper om geografiska förhållanden och utvecklar en geografisk referensram och ett rumsligt medvetande. Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla kunskaper om, och kunna göra jämförelser mellan, olika platser, regioner och levnadsvillkor. Eleverna ska även ges förutsättningar att utveckla en medvetenhet om de sammanhang där geografiska kunskaper är viktiga och användbara.

Undervisningen ska ge eleverna möjlighet att utveckla kunskaper om vilka mänskliga verksamheter, och av naturen framkallade processer, som påverkar jordytans former och mönster. Den ska även bidra till att eleverna får erfarenheter av att tolka och bedöma konsekvenser av olika förändringar som sker i det geografiska rummet.

Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar förtrogenhet med hur man växlar mellan olika tids- och rumsperspektiv. Genom undervisningen ska eleverna utveckla kunskaper om hur människa, samhälle och natur samspelar och vilka konsekvenser det får för naturen och människors levnadsvillkor. Undervisningen ska ge eleverna kunskap om kartan och kännedom om viktiga namn, läges- och storleksrelationer så att de kan orientera sig och dra slutsatser om natur- och kulturlandskap och om människors levnadsvillkor. På så sätt ska eleverna ges möjlighet att se världen ur ett helhetsperspektiv. Undervisningen ska även ge eleverna förutsättningar att utveckla kunskaper i att göra geografiska analyser av omvärlden och att presentera resultaten med hjälp av geografiska begrepp.

Genom undervisningen ska eleverna ges förutsättningar att utveckla kunskaper om varför intressekonflikter om naturresurser uppstår. Undervisningen ska också medverka till att eleverna utvecklar kunskaper om hur vi kan påverka framtiden i riktning mot en mer acceptabel levnadsmiljö för alla.

Syfte (geografi)

• analysera hur naturens egna processer och människors verksamheter formar och förändrar livsmiljöer i olika delar av världen,

• utforska och analysera samspel mellan människa, samhälle och natur i olika delar av världen,

• göra geografiska analyser av omvärlden och värdera resultaten med hjälp av kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker, och

• värdera lösningar på olika miljö- och utvecklingsfrågor utifrån överväganden kring etik och hållbar utveckling. 
  
  Arbetssätt och arbetsformer
  Arbetsområdet inleds med genomgångar av grundläggande begrepp och modeller genomgång av materialet. Därefter gör eleverna en egen uppgift enligt instruktion.
  
  Centrala begrepp
  Demografisk transition, demografi, klimat, naturresurs, BNP, BNP/capita, HDI, IHDI, migration (immigration, emigration), hållbar utveckling, bistånd, välfärd.
  
  Digital kompetens
  Eleverna kommer att använda en mängd nätbaserade källor för sitt arbete som de skriver på sina Ipads.
  
  Bedömning
  Bedömningen kommer att ske på de kunskapskrav som listats ovan i det skriftliga arbete som ska vara inlämnat vecka 7.
  
  Länder att arbeta med
  

  Turkiet
  Uganda
  Sydafrika
  Colombia
  Senegal
  Thailand
  Indonesien
  Mexico
  Tunisien
  Venezuela
  Iran
  Bolivia
  Filippinerna
  Vietnam
  Malaysia
  Sri Lanka
  Sydkorea
  Kenya
  Tanzania
  Peru
  Egypten
  Nya Zeeland
  Argentina
  
  Källor
  https://www.globalis.se/
  https://www.ne.se/
  https://www.ui.se/landguiden/
  https://www.cia.gov/the-world-factbook/
  https://www.gapminder.org/
  https://www.gapminder.org/tools/?from=world#$chart-type=bubbles
  http://hdr.undp.org/en/countries
  https://www.dn.se/sok/
  https://www.folkbildningklimat.nu/vilket-land-ar-storst-klimatbov/
  https://www.ekonomifakta.se/fakta/miljo/utslapp-internationellt/koldioxid-per-capita/
  https://www.visualcapitalist.com/ (turismens betydelse för ekonomin och växthusgasutsläpp bl.a.)
  https://coastal.climatecentral.org/map/13/18.0864/59.3161/?theme=sea_level_rise&map_type=coastal_dem_comparison&basemap=roadmap&contiguous=true&elevation_model=best_available&forecast_year=2050&pathway=rcp45&percentile=p50&refresh=true&return_level=return_level_1&slr_model=kopp_2014 (havsnivåhöjning 2050, riskområden)
  Aktuella tidningsartiklar och nyhetsinslag
  
  

  Temauppgift: Geografi

  Material:

  
  Kartbok: befolknings-, klimat-, vegetations-, produktions- och topografiska kartor. Kartor som visar kaloriintag, fattigdom, medellivslängd.

  
  Databaser: ne.se, Globalis.se, Gapminder, landguiden.se,

  https://www.cia.gov/library/publications/the-world-factbook/,

  https://www.youtube.com/watch?v=QsBT5EQt348

  http://hdr.undp.org/en/countries OBS! viktig!

  
  Böcker: geografiboken sid. 310-339

  
  Beskriv:

  
  Vilken klimatzon ligger landet i?  (vecka 2)

  Hur påverkar det ditt lands klimat (årstider t.ex.)?

  
  Hur ser landets natur och växtlighet ut? (vecka 2)

  Beskriv från norr till söder eller öster till väster. 

  Är landet indelat i tydliga delar använd dessa som bas för beskrivningen (Som Sverige har Götaland, Svealand och Norrland t.ex.). 

  Glöm inte bergsområden och floder.

  
  Jordbruk (vecka 2)

  Var bedrivs jordbruk? 

  Finns det större jordbruksområden eller är det utspritt?

  Vad för typ av jordbruk är det? 

  Har det stor betydelse för befolkningen eller landets ekonomi?
  
  Naturresurser (vecka 3)
  Vilka naturresurser finns? 
  Hur och var utvinns de?
  
  Klimatpåverkan och klimatförändringar (vecka 3)
  Hur påverkar ditt land världens klimat?
  Koldioxidutsläpp per capita/Resursförbrukning 
  Hur många jordklot per person krävs?
  Vilka risker finns för ditt land när Jordens klimat blir varmare?
  
  Befolkning (vecka 4)
  Hur är befolkningen fördelad i landet? 
  Var är det tätbefolkat respektive glesbefolkat och varför?
  Klistra in en befolkningstäthetskarta (Globalis)
  Koppla beskrivningen till det du beskrivit i de tidigare frågorna

   

  Hur har befolkningen utvecklats i ditt land sedan 1950?(Globalis.se) (vecka 4)

  Förklara varför befolkningsutvecklingen ser ut som den gör. Sådant som kan påverka är t.ex: utbildningsnivå 

  sjukvård

  barnadödlighet

  kvinnors rättigheter och inflytande i samhället.

  
  Demografisk transition (vecka 4)

  Vad är demografisk transition?

  Var befinner sig ditt land i den?

  För att uppskatta var ditt land befinner sig jämför landets befolkningsantal med fertilitet (antal barn per kvinna). Diagrammen finns på Globalis.se

  
  Instruktion:

  Besvara frågeställningarna i en löpande text där du använder frågeställningen som rubrik. Använd bara begrepp du förstår, svårare begrepp kan du förklara i en parentes direkt efter begreppet.

  Skriv en källförteckning sist. 

Läroplanskopplingar

Kriterier

• Eleven har grundläggande kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur, och visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i olika delar av världen.
• Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
• Eleven kan undersöka var olika varor och tjänster produceras och konsumeras, och beskriver då enkla geografiska mönster av handel och kommunikation samt för enkla och till viss del underbyggda resonemang om hur dessa mönster ser ut och hur de har förändrats över tid samt orsaker till och konsekvenser av detta.
• Eleven för enkla och till viss del underbyggda resonemang om klimatförändringar och olika förklaringar till dessa samt deras konsekvenser för människa, samhälle och miljö i olika delar av världen.
• Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett i huvudsak fungerande sätt, samt för enkla och till viss del underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans.
• Eleven kan resonera om olika ekologiska, ekonomiska och sociala hållbarhetsfrågor och redogör då för enkla och till viss del underbyggda förslag på lösningar där några konsekvenser för människa, samhälle och natur vägs in.
• Eleven har goda kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur, och visar det genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i olika delar av världen.
• Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
• Eleven kan undersöka var olika varor och tjänster produceras och konsumeras, och beskriver då förhållandevis komplexa geografiska mönster av handel och kommunikation samt för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om hur dessa mönster ser ut och hur de har förändrats över tid samt orsaker till och konsekvenser av detta.
• Eleven för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om klimatförändringar och olika förklaringar till dessa samt deras konsekvenser för människa, samhälle och miljö i olika delar av världen.
• Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett relativt väl fungerande sätt, samt för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans.
• Eleven kan resonera om olika ekologiska, ekonomiska och sociala hållbarhetsfrågor och redogör då för utvecklade och relativt väl underbyggda förslag på lösningar där några konsekvenser för människa, samhälle och natur vägs in.
• Eleven har mycket goda kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur, och visar det genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i olika delar av världen.
• Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
• Eleven kan undersöka var olika varor och tjänster produceras och konsumeras, och beskriver då komplexa geografiska mönster av handel och kommunikation samt för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om hur dessa mönster ser ut och hur de har förändrats över tid samt orsaker till och konsekvenser av detta.
• Eleven för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om klimatförändringar och olika förklaringar till dessa samt deras konsekvenser för människa, samhälle och miljö i olika delar av världen.
• Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett väl fungerande sätt, samt för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans.
• Eleven kan resonera om olika ekologiska, ekonomiska och sociala hållbarhetsfrågor och redogör då för välutvecklade och väl underbyggda förslag på lösningar där några konsekvenser för människa, samhälle och natur vägs in.