Språksamling – rim och namnbeteckning

På våra språksamlingar innan lunch kommer vi tillsammans bekanta oss med skriftspråket. Vi kommer bekanta oss med vår egen namnbeteckning och lära oss olika rim och ramsor.

Planering av undervisning

Språksamling – rim och namnbeteckning

1. Målområde
Syfte	Varför har jag valt den här aktiviteten?	Barnen ska få ett mer välutvecklat språk och lära känna sin egen namnbeteckning och
	Vad är syftet med aktiviteten?	Barnen ska ges en möjlighet att vidareutveckla sitt språk.
	Barnens fråga / hypotes
Mål (Lpfö 98, rev 16)	Vilket / vilka konkreta mål strävar jag som pedagog att uppnå med vald aktivitet?	Barnen ska få en förståelse hur olika ord låter och rimmar samt läsa sig hur deras egna namn ser ut i skriftspråk och uttalar.
	Förskolans läroplans mål (strävans mål)	Utbildningen i förskolan ska lägga grunden för barnens förståelse för olika språk och kulturer. (Lpfö18, sid 6). Språk, lärande och identitetsutveckling hänger nära samman. Förskolan ska därför lägga stor vikt vid att stimulera barnens språkutveckling i svenska, genom att upp­muntra och ta tillvara deras nyfikenhet och intresse för att kommunicera på olika sätt. Barnen ska erbjudas en stimulerande miljö där de får förutsättningar att utveckla sitt språk genom att lyssna till högläsning och samtala om litteratur och andra texter. (Lpfö18, sid 8).   Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla: ·         ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften, ·          intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och hur de används för att förmedla budskap.  (Lpfö18, sid 14).
2. Metod/aktivitetsplan
	Hur ska jag genomföra aktiviteten?	Jag tänker utföra språkundervisningen under våra temasamlingar innan lunchen.
	Vilken miljö ska jag genomföra aktiviteten i?	Det kommer ske på samlingsmattan inne på avdelningen Ärtan eller på samlingsmattan inne i bygg och konstruktionsrummet.
	Pedagogens förhållningssätt	Pedagogen leder språksamlingen och låter barnen vara delaktiga så att det blir ett givande och tagande i lärandet. Locka fram nyfikenheten och väcka intresse hos barnen för dess skriftspråk och rim/ramsor.
	Val av material	Rim/ramsor: Vi använder oss av lyckohjulet och ordpapperet med rim ord på Rimmemory Flanosaga rimkort   Namnbeteckning: Vi använder oss av kort på barnen där deras namn står med versaler. Händerna – klappa i takt med namnet Papper, penna/pensel/kritor
	Val av dokumentation och beskrivning av ansvarsområden	Pedagogen skriver ner en kort sammanfattning om hur aktiviteten har gått i ett block.
	Hur får vi föräldrarna delaktiga?	Information skickas ut genom veckobrev, dokumentation sätts upp på väggar i hallen och på tavlan.
	Hur gör jag aktiviteten jämställd och genusmedveten?	Alla får komma till tals i en mindre grupp.
	Hur anpassar jag undervisningen till den rådande kulturella mångfalden?	Vi har delat in gruppen i språklig mognad och har delat in barnen i tre olika grupper och ändrar aktiviteten så att den passar just den språkgruppen.
	Hur anpassar jag undervisningen för språksvaga barn?	Vi har små grupper och har delat upp barnen efter språklig mognad och kan på så vis lägga undervisningen på rätt nivå i rätt grupp.
3. Utvärdering och analys
	På vilket sätt ska vi och barnen utvärdera?	Vi tittar på vår dokumentation på väggen och pratar om vad vi kom fram till.
	Barnens tankar och reflektioner, vilket lärande uppstod?
	Varför blev utfallet som det blev, kopplat till syfte och mål?
	Hur går vi vidare? Vilka utvecklingsmöjligheter finns?