<p>&nbsp;</p>
<table>
<tbody>
<tr>
<td width="579">
<p>&nbsp;</p>
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</p>
<p><strong>Var &auml;r vi? (Nul&auml;ge/syfte)</strong></p>
<table>
<tbody>
<tr>
<td width="579">
<p>Vi ser i vardagen att barnen &auml;r intresserade av rim och ramsor, s&aring;nglekar, lyssna p&aring; sagor samt samtala kring ords olika betydelse. I samtal, ber&auml;ttelser och spr&aring;klekar uppt&auml;cker barn spr&aring;kets m&ouml;jligheter. Vi vill stimulera barnen att l&auml;ra sig fler ord samt en insikt om spr&aring;kets m&ouml;jligheter. Genom att arbeta med spr&aring;klekar vill vi att barnens m&ouml;te med skriftspr&aring;ket blir lustfyllt. Vid h&ouml;gl&auml;sning visar barnen stort intresse och de sitter ofta och l&auml;ser/tittar i b&ouml;cker sj&auml;lva eller tillsammans med en kompis.</p>
<p>I v&aring;ra undervisningsstunder kommer vi att arbeta med att &ouml;ka barnens spr&aring;kliga medvetenhet utifr&aring;n ett kommunikativt och lekfullt perspektiv. Metoden vi anv&auml;nder, 'F&ouml;re Bornholmsmodellen' &auml;r utformad f&ouml;r att m&ouml;ta barnens nyfikenhet och lust att l&auml;ra.</p>
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<p>&nbsp;</p>
<p><strong>Vart ska vi? (M&aring;l, f&ouml;rm&aring;gor, vad vill vi se n&auml;r vi har arbetat med omr&aring;det?)</strong></p>
<table>
<tbody>
<tr>
<td width="576">
<p>M&aring;l fr&aring;n Lpf&ouml;18:</p>
<p>F&ouml;rskolan ska ge varje barn f&ouml;r uts&auml;ttningar att utveckla:</p>
<p>- intresse f&ouml;r skriftspr&aring;k samt f&ouml;rst&aring;else f&ouml;r symboler och hur de anv&auml;nds f&ouml;r att f&ouml;rmedla budskap.</p>
<p>- ett nyanserat talspr&aring;k och ordf&ouml;rr&aring;d samt f&ouml;rm&aring;ga att leka med ord, ber&auml;tta, uttrycka tankar, st&auml;lla fr&aring;gor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften.</p>
<p>&nbsp;</p>
<p>VI vill se att barnen &auml;r nyfikna och har lust till att vilja utveckla sin kunskap i spr&aring;ket. Att de f&aring;r en &ouml;kad f&ouml;rst&aring;else f&ouml;r skriftspr&aring;ket.&nbsp;</p>
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<p>&nbsp;</p>
<p><strong>Hur g&ouml;r vi? (Planera/genomf&ouml;r/dokumentation/reflektion)</strong></p>
<table>
<tbody>
<tr>
<td width="579">
<p>Vi anv&auml;nder oss av materialet 'F&ouml;re Bornholmsmodellen'. Barnen har sedan m&ouml;jlighet att arbeta med den spontant tillsammans med andra kompisar.&nbsp;</p>
<p>F&ouml;r att skapa b&auml;sta t&auml;nkbara f&ouml;ruts&auml;ttning f&ouml;r l&auml;rande kommer vi att arbeta 1g&aring;ng /vecka i tv&aring; undervisningsgrupper. Under undervisningstillf&auml;llet &auml;r det tv&aring; pedagoger n&auml;rvarande, en som h&aring;ller i lektionen och en som dokumenterar.</p>
<p>Varje undervisningstillf&auml;lle best&aring;r av upprop, h&ouml;gl&auml;sning, veckans ramsa, spr&aring;klek, veckans tecken (s&aring;nglek och avslutning. Vid varje tillf&auml;lle &auml;r det n&aring;got nytt som introduceras, eller att n&aring;got moment upprepas med n&aring;gon form av komplettering eller utmaning.</p>
<p><strong style="color: inherit; font-family: inherit; font-size: 16.1px; background-color: transparent;">Upprop</strong></p>
<p>Att b&ouml;rja samlingarna med ett upprop g&ouml;r att man uppm&auml;rksammar varje enskilt barn i gruppen. N&auml;r du fokuserar p&aring; varje barns f&ouml;rnamn och senare &auml;ven deras efternamn och &aring;lder blir varje barn synligt. Uppropet inneh&aring;ller ocks&aring; spr&aring;klekar som att dela upp barnens namn i stavelser eller uppm&auml;rksamma f&ouml;rsta och sista ljudet i det egna namnet. Med uppropet vet ocks&aring; barnen att nu b&ouml;rjar spr&aring;ksamlingen.</p>
<p><strong style="color: inherit; font-family: inherit; font-size: 16.1px; background-color: transparent;">H&ouml;gl&auml;sning</strong></p>
<p>H&ouml;gl&auml;sning ger rika m&ouml;jligheter f&ouml;r barnen att utveckla sitt ordf&ouml;rr&aring;d och f&ouml;rst&aring; hur ord &auml;r uppbyggda. Den g&ouml;r ocks&aring; att barnen f&aring;r uppleva skriftspr&aring;kets egenart och att de v&auml;njer sig vid ett distanserat spr&aring;k, ett spr&aring;k som &auml;r frist&aring;ende fr&aring;n " h&auml;r och nu" - situationen. Gradvis kan de ocks&aring; utveckla f&ouml;rest&auml;llningar om hur ber&auml;ttelser &auml;r uppbyggda. D&auml;rmed f&aring;r de ett m&ouml;nster som de senare kan k&auml;nna igen i nya ber&auml;ttelser. H&ouml;gl&auml;sning g&ouml;r dessutom barnen delaktiga i en kraftfull social inl&auml;rningsprocess. Som pedagog &auml;r det viktigt att l&auml;sa uttrycksfullt, med r&auml;tt tempo och betoning f&ouml;r att f&aring;nga och uppr&auml;tth&aring;lla barnens uppm&auml;rksamhet. Som h&ouml;gl&auml;sare m&aring;ste vi vara lyh&ouml;rda f&ouml;r barnens behov av f&ouml;rklaringar och anknytningar till egna erfarenheter utan att vi f&ouml;rlorar den r&ouml;da tr&aring;den</p>
<p class="MsoNormal" style="margin: 7.5pt 0cm; line-height: 26.25pt; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;"><strong><span style="font-size: 12pt; font-family: Helvetica, sans-serif;">Veckans ramsa</span></strong></p>
<p class="MsoNormal" style="margin: 7.5pt 0cm; line-height: normal; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;"><span style="font-size: 10.5pt; font-family: Helvetica, sans-serif;">I leken med ramsor uppmuntrar vi barnen till lustfyllda spr&aring;kliga uppt&auml;ckter g&auml;llande ordens inneh&aring;ll och form.</span></p>
<h4><strong>Spr&aring;klekar f&ouml;r de &auml;ldre barnen 4-6 &aring;r</strong></h4>
<p><strong>Meningar &nbsp;och ord</strong></p>
<p>H&auml;r delar vi upp meningar i ord, s&auml;tta ihop ord till meningar och l&auml;r sig att ord kan vara ljudm&auml;ssigt l&aring;nga och korta. Detta g&ouml;r att barnen b&ouml;rjar reflektera &ouml;ver att orden har b&aring;de ett inneh&aring;ll och en form. Barnen f&aring;r &auml;ven fundera &ouml;ver hur ord anv&auml;nds tex, g&ouml;rord - beskriver vad n&aring;gon g&ouml;r - dvs verb och sakord - beskriver m&auml;nniskor, djur och saker dvs substantiv.</p>
<p><strong>&Aring;terber&auml;ttande</strong></p>
<p>Att l&aring;ta barnen f&aring; &aring;terber&auml;tta &auml;r ett s&auml;tt att skapa ber&auml;ttargl&auml;dje hos dem. I ett l&aring;ngsiktigt perspektiv ger detta barnen erfarenheter av att ber&auml;tta en saga eller h&auml;ndelse i en logisk f&ouml;ljd men ocks&aring; att delta i textskapande i muntliga sammanhang.</p>
<p><strong>F&ouml;rsta och sista ljudet</strong></p>
<p>Att l&aring;ta barnen f&aring; lyssna efter f&ouml;rsta och sista ljudet i sina namn blir de uppm&auml;rksamma &nbsp;p&aring; spr&aring;kets minsta byggstenar - fonemen. Att leka med ljud-&nbsp;och tungvrickarramsor f&aring;r de ocks&aring; dessutom se och k&auml;nna efter hur vissa ljud formas i munnen. P&aring; detta s&auml;tt hj&auml;lper vi barnen att utveckla en fonemisk medvetenhet som senare har betydelse f&ouml;r deras l&auml;s- och skrivinl&auml;rning.</p>
<p>&nbsp;</p>
<h4><strong>S&aring;nglek</strong></h4>
<p>S&aring;nglekar &auml;r spr&aring;kliga aktiviteter d&auml;r barnen i s&aring;ng, r&ouml;relser och socialt samspel f&aring;r k&auml;nna rytmen i b&aring;de spr&aring;ket och melodin med hela kroppen. S&aring;ngerna hj&auml;lper barnen att utveckla sin f&ouml;rm&aring;ga till koordination och uppm&auml;rksamhet.&nbsp;</p>
<h4><strong>Avslutning</strong></h4>
<p>Varje spr&aring;ksamling har en tydlig avslutning.</p>
<p>&nbsp;</p>
<p>Spr&aring;karbetet utanf&ouml;r F&ouml;re Bornholmsmodellen</p>
<p>Vi arbetar med att st&auml;rka barnen i deras intresse och kunskap kring bokst&auml;ver, skriftspr&aring;ket och att ljuda.&nbsp;</p>
<p>&nbsp;</p>
<p><strong>Dokumentation</strong></p>
<p>&nbsp;</p>
<ul>
<li>Vi dokumenterar p&aring; unikum i v&aring;r gemensamma l&auml;rlogg och varje barn ska ha minst ett l&auml;rloggsinl&auml;gg som visar ett l&auml;rande utifr&aring;n l&auml;roplansm&aring;let</li>
</ul>
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<p>&nbsp;</p>
<p>&nbsp;Hur blev det? (Utv&auml;rdering/Analys/Hur g&aring;r vi vidare?)</p>
<table>
<tbody>
<tr>
<td width="584">
<p>&nbsp;</p>
<p>&nbsp;</p>
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<p><br />&Ouml;vrigt</p>
<table>
<tbody>
<tr>
<td width="584">
<p>&nbsp;</p>
<p>&nbsp;</p>
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<p>&nbsp;</p>

Före Bornholmsmodellen - språklekar i förskolan
För att utveckla barnens språkliga medvetenhet arbetar vi med en modell som kallas ”Före Bornholmsmodellen”. Den innebär att pedagogerna använder ett systematiserat material medvetet för att stärka barnens språkliga medvetenhet som en tidig förberedelse inför skolans läs – och skrivinlärning. 

självständighet och tillit till sin egen förmåga,

förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,

ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,

intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och hur de används för att förmedla budskap,

intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,

förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,

Katthult 21/22 Språk Före Bornholmsmodellen

Matriser i planeringen

Uppgifter