Tema Babblarna VT

Vi har arbetat med babblarna under hösten och kommer att fortsätta att jobba med babblarna under våren. Då vi kommer att introducera nya barn så kommer tema babblarna bli ett bra "första tema" för de yngre. Med Babblarna som medforskare kommer vi tillsammans med barnen utforska nya upptäckter. De är med oss på utflykt, när vi pysslar och leker både inne och ute. Detta är ett levande dokument som kommer att uppdateras likaså som att vi dokumenterar med bilder vad vi gör.

Barn-och utbildningsnämnden har tre övergripande målområden: Detta är för att få en likvärdig grund för alla förskolor.

1. Barns läsutveckling

2. Röda tråden                    

3. Barns trygghet och studiero

Dessa mål tillsammans med läroplansmålen kommer att genomsyra grunden för vårt arbetssätt och aktiviteter.

Skapa trygghet, våga tro på sig själv, våga uttrycka sig verbalt, förmedla sina känslor, skapa självförtroende och känna tillit till sig själv genom att erfara nya upptäckter.

Vägen mot målet är viktigare än själva resultatet - resan kan ta nya upptäckter som intresserar barnen genom att vi bejakar deras inflytande.

Vi utformar och anpassar lokaler, miljö och material på ett sätt som ger möjlighet till alltifrån skapande och livliga aktiviteter till vila och lugna aktiviteter:

Vi har gjort leksakerna mer tillgängliga än vad vi hade förut. Vi observerar barnens intressen och tar in dem i miljön, tex. om de gillar djur så har vi skapat en djurhörna osv. Vi har skapat ett babblarhus där Babblarna kommer att bo. Det är uppdelat i 3 våningar med olika material att känna på. Det gör att de äldre barnen kan nå alla 3 våningar, medans de yngre barnen kanske just nu bara kan nå första våningen, men har då något att se framemot när de når upp och kan känna på glittret på våningen över.

Vi går oftast ut 1-2 gånger om dagen och erbjuder då barnen tillgång till mer grovmotoriska aktiviteter, samt använder oss av rörelselekar inne, tex. miniröris. Lite lugnare aktiviteter brukar vi erbjuda främst efter lunch, så som vila/sova, läsvila eller att man får till på Polyglutt. Vi erbjuder självklart barnen lugnare lek och aktiviteter under dagarna också, tex om en lite grupp barn vill leka själva inne i "lilla köket" eller sitta själva och leka vid ett bord. 

Under hösten har vi planerat in olika aktiviteter utifrån Babblarnas alla egenskaper och kommer försöka att en gång i veckan ha en temaanpassad samling där vi inkluderar babblarna, deras egenskaper och låter barnens intresse styra lite vad samlingen ska handla om. På så vi inkluderar vi även barnen och deras intressen, samt får ett tema som blir intressant och som barnen också vill ta del av. 

Vi ger barnen möjlighet att samtala om och fundera över livsfrågor, som gott och ont, rätt och orätt, kamratskap, könsroller, jämställdhet och relationer: 

Detta blir stora frågor som kan vara svåra att ta upp med yngre barn som är 1-3 år, särskilt då 1-åringar. Det blir att man bryter ned det väldigt mycket för att få det på barnens nivå. Att när barnen ex. tar en leksak från någon att man då inte bara säger nej, utan försöker på ett enkelt vis förklara VARFÖR det var fel. Vi uppmuntrar barnen att leka med dem leksaker dem vill oavsett kön, samt att man får använda vilka utklädningskläder man vill. 

Babblaren Doddos egenskap är att vara en bra vän. Doddo står för känslor, socialkompetens och värdegrund och på så vis får vi in det här med att jobba med känslor, vad som är rätt/fel, livsfrågor, kamratskap m.m. 

I vår förskola får barnen möjlighet att utveckla sitt språk och sin förmåga att kommunicera och förmedla upplevelser, erfarenheter och idéer:

Vi använder tecken, läser mycket böcker, sjunger sånger och ramsor. Vi upprepar vad barnen säger så att de får höra hur orden låter. Vi ger barnen tid att berätta om sina upplevelser. Vi ställer frågor som inte bara ger ja- och nej-svar, så dem får utveckla sina svar och därigenom sitt språk. 

Att jobba med Babblarna som tema gör att vi får in många av "basljuden" som bygger grunden för att kunna börja forma ord. De sex första babblarna börjar på BA-BO-DO-BI-DI-DA. (Bada-boll-docka-bil-din-dansa). De kommande babblarna börjar på GI-GA-GO-SO-SI-SA, sedan finns det även FA-VO. Genom att jobba med babblarna lär man barnen sk. munmotorik, vilket utvecklar ett bättre uttal och uppmuntrar till att experimentera med ord och hur de låter. 

Vi läser mycket babblarböcker just nu, men vi har även andra böcker som vi har lika på alla tre avdelningarna så att barnen får trygghet i upprepning och att känna igen en bok från "sitt eget ställe" gör att barnen inbjuds till mer läsglädje. 

Syfte: 

Att introducera och utveckla språket, arbeta med allas lika värde, respektera varandra och lekfullt erfara nya lärdomar.

Nuläge:

Vi arbetar tematiskt med babblarna (tematiskt arbetssätt innebär att alla delar från läroplanen hänger ihop till en helhet för att nå alla våra mål. - vi skapar en lärande resa med barnen genom lek, pyssel, skogen mm). Vi såg ett intresse för babblarna som fanns hos barnen, och utifrån det hittade vi många användningsområden där vi kunde använda babblarna som grund. Vi använder oss även av babblarna som ett bra "första tema" för de ny introducerade barnen som kommit till oss på Gula. det är ett enkelt tema att ta till sig som liten, med många utvecklingsområden. 

Babblarna är ett konkret material att använda för att belysa och ge lärdomar och vi upplever att karaktärer fångar barnen bättre än endast verbal information från oss pedagoger. Vi tänker att vi belyser detta genom vår planering som innebär inne lek, utelek, skogen, pyssel och sångsamling.

Efter många nya barnintroduktioner så har vi nu smugit igång med babblartemat igen och vårt första experiment blev med snö.

Vi tog in snö som barnen fick leka med. Mycket roligt, men kallt om händerna.

Vi sparade lådorna med snö inomhus och dagen efter fick barnen se vad som händer när man tar in snö. Snön blir till vatten och man kan se hur smutsigt det blir. Ett enkelt och mycket roligt experiment ❄️ Roligast var att bygga små snögubbar och leka med babblarna i snön ⛄️ 

 

Vi har introducerat att "läsa bok på väggen" för några av de nya barnen. Vi kopplar då in projektorn och låter bilden var på väggen, i tillgänglig höjd för barnen att kunna delta aktivt i boken. Vi läste böckerna "Dadda hälsar på" och "Var är Babbas saker".

Barnen fick då följa med i handlingen och i tur och ordning gå fram och knacka på dörren eller peka, visa och berätta var Babbas saker fanns. På så vis övade vi bland annat på turtagning, färger, språk/uttal, lägesbedömningar och barnens samspel i grupp/gruppaktiviteter.

Roligt att se barnens intresse för läsning och språk.

Att läsa bok på väggen är ett roligt sätt att läsa böcker på och som fångar barnens intresse och lust att lära sig nya saker.

När vi var klara var några av kommentarerna;

- "roligt"

-"mera"

 

 

På sportlovet hade vi rörelselek. Babblaren Bobbo som tycker om att röra på sig hade gjort en liten rörelsebana för barnen. Där fick de öva på att balansera på balansstenarna, krypa genom tunneln och hoppa på studsmattan. Bobbo hade även dragit fram den blåa madrassen där man kunde göra sin egen gymnastik.

Studsmattan blev en favorit. Alla barnen ville hoppa och helst hela tiden, självklart med en hjälpande hand från någon av oss pedagoger. Då det bara gick att hoppa en i taget fick barnen en chans att öva på turtagning och att dela med sig.

Dagens rörelsebana inriktade sig i stort på grovmotorik och även de yngsta barnen kunde delta och prova på alla övnigar. Barnen tyckte att det var roligt att göra något nytt och att prova studsmattan var dagens höjdpunkt.

Tillsammans med skaparbabblaren Diddi brukar vi måla och skapa. Denna teckning blir en del av årets påskpyssel som vi kommer att hålla på med fram till påsk. En av de äldre barnen på avdelning fick hjälpa till att välja färger som hen tyckte kändes "påskiga" och som vi skulle måla med flaskfärg eller vattenfärg. Barnet valde röd, gul och blå i flaskfärg.

Alla barn fick en varsin pensel att måla med, men många använde både händer och pensel. Många av barnen bladade färgerna, nyfikna på vad som skulle hända och vissa av barnen passade även på att ta ett litet smakprov för att se hur färgen smakade.

Roligt att måla och få skapa med både händer och redskap tyckte barnen. Fortsättning följer med påsk pysslet och hur det går.

Såhär blev barnens påsk-teckningar.

är teckningarna hade torkat så klippte vi pedagoger ut kycklingar som barnen sedan fick limma fast ögon och fjädrar på. Barnen fick även färglägga påskägg som de fick limma fjädrar på. Roligt tyckte barnen som helst ville pyssla tills alla fjädrarna tog slut i burken, men vi berättade att vi måste spara några så att alla barnen skulle få. 

 

Att limma fast ögon och fjädrar var en väldigt bra övning för barnens finmotorik. Då många inte gillade att bli kladdig om fingrarna så tog de det väldigt försiktigt och noggrant. 

 

 

Vi hann även denna gång med att öva färger tillsammans med babblarna. Vi gjorde ett roligt experiment där vi hade mjölk, vatten och karamellfärg. Vi samlade alla "bas babblare" för att öva på deras färger. Dock hade Diddi gått och gömt sig, barnen hjälpte oss att leta, men vi hittade inte Diddi. Så experimentet fick göras utan Diddis närvaro.

 

Färgerna vi övade på idag var blå (doddo), grön (dadda), röd (bobbo), gul (bibbi) och brun (babba). Övriga färger som kom med var vit och rosa (diddi).

Vi hade 5 glas med mjölk som vi ställde bredvid varje babblare. Barnen fick berätta vilken färg babblaren hade och sedan hällde vi i karamellfärg i mjölken för att se om vi kunde få samma färg på mjölken som babblaren.

Spännande tyckte barnen när mjölken skiftade färg. Bobbos färg (röd) var lite svår att få till. När vi blandade karamellfärgen med mjölk blev den mer rosa och barnen konstaterade att det var Diddis färg som blivit i glaset. Då tog vi ett till glas och fyllde det med vatten istället och hällde i karamellfärg i och då blev det röd färg i glaset, precis som Bobbo.

En annan färg som var svår att få fram var Babbas (brun). Vi blandade mjölken med, grön och blå för att se vad som hände. Barnen konstaterade att färgen i glaset inte var likt Babba. Vi tillsatte lite gul och resultatet var densamma. Då provade vi att blanda med vatten istället, men det fungerade inte heller. Tillslut tog vi en stor skål och blandade samman alla färgerna vi hade på bordet i en sista chansning. Men.. det fungerade inte heller. Barnen tyckte det var roligt att se hur färgerna blandades, men tråkigt att vi inte kunde få till Babbas bruna färg. Vi avslutade experimentet med att vi skulle fundera lite och prova blanda babbas färg en annan gång igen.

En spännande del av experimentet var när barnen fick smaka på den färgade mjölken. De barn som vågade och ville fick välja ett glas av den färgade mjölken (självklart ett varsitt glas till de som vågade och bara smaka lite, innan vi blandade ihop alla färgerna i stora skålen) och smaka lite. Barnen konstaterade att mjölken smakade mjölk, men att man blev lite blå, grön eller röd runt munnen.

 

Under hela temats gång så har vi läst babblarböckerna, lyssnat och tittat på babblarna på Youtube. Barnen tycker väldigt mycket om babblarsångerna och vill gärna ha dem på så att de kan dansa eller titta på musikvideon emellanåt.

 

Utvärdering:

Barnen , unga som äldre pratar och uppmärksammar babblarna. De benämner babblarna både på sitt eget vis och som de ska uttalas. Intresset för babblarna finns kvar i barngruppen, men har börjat svalna hos de äldsta då nya intressen och lekar uppkommit. 

Tyvärr så hann vi inte göra alla experiment och aktiviteter som vi tänkte utföra då det inte har funnits tid, men vi har gjort så gott vi kunnat. Barnen har tyckte att de aktiviteter vi gjort har varit roliga och intresset har varit än större de gånger vi kunnat göra något tillsammans. Vi har även denna gång fått positiv respons från vårdnadshavare om vårt tema och de aktiviteter vi hittat på med barnen, vilket känns väldigt kul. 

 

Sammanfattningsvis så tycker vi pedagoger att vi trots bristen på tid så har vi lyckats med temat och dess mål och syften. Barnen har varit intresserade och tyckt att allt vi gjort varit kul och det är för oss en väldigt viktig del i lärandet. 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• öppenhet, respekt, solidaritet och ansvarstagande,
• förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,
• respekt och förståelse för alla människors lika värde och de mänskliga rättigheterna, och
• sin identitet och känna trygghet i den samt medvetenhet om rätten till sin kroppsliga och personliga integritet,
• nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,
• självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler,
• motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för hur viktigt det är att ta hand om sin hälsa och sitt välbefinnande,
• förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,
• förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,
• förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,
• förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,
• förståelse för naturvetenskap, kunskaper om växter och djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,
• förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap.
• intresse för och förmåga att uttrycka tankar och åsikter så att de kan påverka sin situation,
• förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för miljön i förskolan, och
• förståelse för demokratiska principer och förmåga att samarbeta och fatta beslut i enlighet med dem.
• förståelse för hur människors olika val i vardagen kan bidra till en hållbar utveckling,