Matematik i vardagen, Sothönan

Vi vill stärka barnens matematiska förmågor och fånga det matematiska lärande som sker i vardagliga situationer och i leken på förskolan.

 

Vad vill vi utmana barnen kring? 

Vi har valt att starta detta projekt i syfte att uppmärksamma och fånga den matematik som sker i det barnen gör på förskolan. I projektet utgår vi ifrån Alan Bishops teorier om vad matematik är. Alan Bishop har formulerat sex fundamentala matematikaktiviteter. Genom att se på matematik genom indelningarna får vi en bredare och mer mångsidig uppfattning om vad matematik i barnens värld kan vara.

Dessa 6 matematiska aktiviteter är: 

1. Förklaring och argumentation

Motiveringar och förklaringar, resonemang och logiska slutsatser. Barn sätter ord på sina tankar, de diskuterar med andra och försöker förstå och förklara.

 

2. Lokalisering

Att hitta, orientera sig i rummet –lokalisering och placering.

Barn lär sig hitta på förskolan, vägen hem och vart olika saker finns i vardagliga miljöer de möter, såsom i hemmet och mataffären. Vi skapar mentala kartor för att orientera oss i omgivningen.

 

3. Design

Former och figurer, mönster och symmetri, arkitektur och konst.

Barn hittar likheter och skillnader på föremål. Form hjälper de att se skillnad på saker. Genom att sätta ihop former kan man skapa mönster. 

 

4. Räkning

Räkning, antalsord, räknesystem och talsystem.

Barn visar med hjälp av fingrarna hur gamla de är. Barn rabblar upp tal, spelar spel med tärningar, sjunger sånger om talramsor. 

 

5. Mätning

Jämförelser, måttenheter och mätsystem, längd, area, volym, tid, vikt och pengar.

Barn jämför vem som är längst och vem som är äldst. De mäter upp sand i sandformar och då får en uppfattning om volym. 

 

6. Lekar och spel

Rollekar, rollspel, fantasilekar, kurragömma, strategispel, tärningsspel, pussel.

Barn leker på olika sätt beroende på ålder och situation. Rolleken bygger på föreställningen om en handling, en ordningsföljd och ett logiskt samband. I många spel utmanas barn att räkna och att tänka logiskt.

En medvetenhet hos oss pedagoger om vad matematiken i barnens vardag är, stärker möjligheterna för oss att göra barnen uppmärksamma på de matematiska aktiviteter barnen utövar. Ser vi matematiken, kan vi fånga och uppmärksamma den. När vi gör det utmanar vi barnen i att fortsätta utveckla sina matematiska aktiviteter. Vi sätter ord på det lärande som sker och gör barnen medvetna om sitt tänkande och kunnande. 

"Matematik utvecklas och uttrycks genom att man pendlar mellan handling och tänkande - genom matematiska aktiviteter" (Heiberg Solen, Lie Reikerås, 2004). 

Hur ska vi gå tillväga?

Vi pedagoger är närvarande i det som barnen gör på förskolan och uppmärksamma på det som barnen gör och säger utifrån ett matematiskt perspektiv. Vi uppmärksammar barnen på de matematiska aktiviteter vi ser i deras vardag och lek och utmanar barnen därifrån. Vi gör gemensamma, fortlöpande reflektioner över vad vi ser för matematiskt lärande och planerar in undervisningsstunder som vidareutmanar barnens matematiska förmågor. 

Vi pedagoger skapar utrymme för detta projekt under verksamhetens gång, i vardagliga situationer, under samlingstillfällen, projektgruppstillfällen och spontant i barnens lek och utforskande. Vi använder oss av blandat material, varierade uttryckssätt och digitala verktyg för att stimulera och möjliggöra ett hundraspråkigt lärande. 

Vi dokumenterar det lärande vi ser genom att använda oss av pedagogiska dokumentationsmallar, genom foto, minnesanteckningar och film.  

Arbetslaget ansvarar gemensamt för dokumentationen. Gemensamma utvärderingar med barnen sker fortlöpande i dialog med barnen och under veckoreflektionerna på fredagar. Underlaget används för att driva projektet vidare. 

Lite tankar och idéer runt Matematik

Förklaring och argumentation

En ska bort, ingenting är fel. 

Börja i liten grupp och till slut alla tillsammans?

Legobitar, madrass, 2 barn som förklarar för varandra hur man gör

Kort och runda ”pengar”, lite som legobitarna men lite annorlunda

Stå på led, gå tjugo steg framåt, hur kommer det sig att vi kom olika långt? 

Lokalisering

På, under, framför, bakom osv

Var bor vi? Karta med kort på barnen där de bor. 

Design

Former, leta former överallt, gör former i skogen av pinnar eller kottar osv

Sortering, till exempel miniplus, nabbipärlor, små och stora kottar osv

Mönster

Räkning

Tiokompisar

Hur ser siffrorna ut

Stå på led, gå tjugo steg framåt, hur kommer det sig att vi kom olika långt? 

Lär barnen att det heter addera, subtrahera, dividera, multiplicera. 

Mätning

Mäta sina pinnar i skogen, ”hitta en pinne som är lika lång som din arm” osv. 

Mäta sig själva, ställa sig i längdordning, åldersordning, fötterna är lika långa som underarmen, från långfinger till långfinger = så lång är man, knuten hand = hjärtat, 

Måttenheter, mätsystem. Färgat ris eller/och makaroner

Dela frukt så det blir lika, halvor, fjärdedelar, osv

Vägning, två hinkar sammanbundna med ett snöre, lägg i olika saker och se om man kan få de att väga jämt. 

Hur fort går det att springa en viss sträcka? Ta tid. 

Hur långt kan man hoppa? 

Stå på led, gå tjugo steg framåt, hur kommer det sig att vi kom olika långt? 

Lekar och spel

Mjölkförpackningskorkar med siffror och prickar inne, använd som ett memory

Tärningsuppdrag

Läroplansmål

Läroplan

• nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,
• förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,
• förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,
• förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,
• får nya utmaningar som stimulerar lusten att erövra nya erfarenheter och kunskaper,
• utmanas och stimuleras i sin utveckling av språk­ och kommunikation samt matematik, naturvetenskap och teknik, och,
• utmana barnens nyfikenhet och förståelse för språk och kommunikation samt för matematik, naturvetenskap och teknik,