Svenska 2: Romananalys av klassiker

Du ska nu få möjlighet att i skönlitteraturen upptäcka både det särskiljande och det allmänmänskliga i tid och rum. Du ska låna och läsa en valfri skönlitterär klassiker, för att utveckla förmågan att använda skönlitteraturen som en källa till självinsikt och förståelse av andra människors erfarenheter, livsvillkor, tankar och föreställningsvärldar. Den ska utmana dig till nya tankesätt och öppna för nya perspektiv!

Inför provet: romananalys Svenska 2

Prov: 26/2

Plugga inför prov: 24/2

Läst klart boken: sportlovet

Syfte

Ni ska få möjlighet att i skönlitteraturen se såväl det särskiljande som det allmänmänskliga i tid och rum. Undervisningen ska också leda till att ni utvecklar förmågan att använda skönlitteratur som en källa till självinsikt och förståelse av andra människors erfarenheter, livsvillkor, tankar och föreställningsvärldar. Den ska utmana er till nya tankesätt och öppna för nya perspektiv.

 

Provtillfället

Ni skriver provet vid ett tillfälle via Trelson. Du får inte ha med dig boken eller några anteckningar på provet. Se till att ha läst hela boken själv innan provet. Se till att ha gjort det förberedande arbetet innan provet. Det kommer inte att räcka till ett godkänt betyg om man inte har läst hela boken. Det kommer inte att räcka till ett godkänt betyg om man endast sett en filmatisering av boken.

 

Förberedande arbete - vad ska du kunna?

Du ska kunna presentera romanens titel, författare och utgivningsår samt motiv, intrig och genre. Vad handlar boken om? Vem är författaren? Speglas författarens liv/bakgrund i boken eller inte? 

Du ska kunna presentera bokens kompositionsmodell och berättarperspektiv. Vilken komposition använder författaren? Kronologisk (från början till slut), in medias res (början mitt i en händelse) eller cirkelkomposition (slut och början knyts ihop)? Beskriv också om det finns någon parallellhandling, det vill säga en mindre handling eller ett sidospår i ”huvudhandlingen”. Vilket berättarperspektiv utgår författaren? En allvetande person (som ser historien ”uppifrån”) eller jagform? Resonera kring varför du tror att författaren valt just den kompositionsmodellen och formen, ge tydliga exempel på citat från boken som påvisar detta.

Du ska kunna analysera författarens språk och stil. Vilket språk använder författaren? Beskriv författarens stil noggrant. Passar stilen med romanens innehåll? Analysera olika citat/utdrag från boken.

Du ska kunna analysera romanens budskap och idéströmmingar. Hur har du uppfattat romanens budskap? Använd gärna exempel utifrån boken som styrker din tolkning. Dra dina egna slutsatser kring budskapet, dvs tänk vidare på egen hand. Vilka tankar och känslor väcker boken? Gör genomtänkta jämförelser mellan ditt eget liv och vårt nutida samhälle med bokens innehåll och den historiska epok den skrevs under. Visa exempel på detta med tydliga citat/utdrag från boken.

Du ska kunna resonera kring klassikerbegreppet. Varför anses denna roman vara en klassiker? Ge tydliga exempel.

Kunskapskrav

E: Eleven diskuterar översiktligt stil, innehåll och bärande tankar i skönlitterära verk och författarskap från olika tider och epoker utifrån några centrala litteraturvetenskapliga begrepp. Eleven ger exempel på och diskuterar översiktligt samband mellan skönlitteratur och idéströmningar i samhället.

C: Eleven diskuterar översiktligt stil, innehåll och bärande tankar i skönlitterära verk och författarskap från olika tider och epoker utifrån några centrala litteraturvetenskapliga begrepp. Eleven ger exempel på litterära verkningsmedel (stilfigurer) och diskuterar utförligt hur de skönlitterära verken förmedlar idéer och känslor samt sätter dessa verk och författarskap i relation till förhållanden och idéströmningar i samhället.

A: Eleven diskuterar översiktligt stil, innehåll och bärande tankar i skönlitterära verk och författarskap från olika tider och epoker utifrån några centrala litteraturvetenskapliga begrepp. Eleven ger exempel på litterära verkningsmedel (stilfigurer), resonerar nyanserat om dessa och diskuterar utförligt och nyanserat hur de skönlitterära verken förmedlar idéer och känslor samt sätter dessa verk och författarskap i relation till förhållanden och idéströmningar i samhället.

Att beskriva en författares stil 

 

Stilnivå

- Högtidligt och allvarligt eller vardagligt och talspråkligt. 

- Är texten ålderdomlig eller modern? 

Ordval

- Konkret eller abstrakt? 

- Detaljrikt eller inte? 

- Stämningsskapande med mycket känslor eller sakligt och stramt? 

Meningsbyggnad

- Långa, tunga och komplicerade meningar (långsamt tempo). 

- Korta, stympade eller enkla meningar (högt tempo). 

Bildspråk

- Vilka metaforer eller liknelser används? 

- Har de något gemensamt? 

Stilistiska figurer

Vilka stilfigurer använder sig författaren främst och återkommande av?

 

Läroplanskopplingar

Centralt innehåll

• Läsning av och samtal om skönlitteratur författad av såväl kvinnor som män från olika kulturer och tider som ger underlag för att utveckla språket och samtala om berättarstrukturer, allmänmänskliga teman och vanliga litterära motiv.
• Svenska och internationella författarskap, såväl kvinnliga som manliga, och skönlitterära verk, vilket även inkluderar teater samt film och andra medier, från olika tider och epoker. Dansk och norsk skönlitteratur, delvis på originalspråk. Relationen mellan skönlitteratur och samhällsutveckling, dvs. hur skönlitteraturen har formats av förhållanden och idéströmningar i samhället och hur den har påverkat samhällsutvecklingen.
• Skönlitterära verkningsmedel. Centrala litteraturvetenskapliga begrepp och deras användning.

Kriterier

• Eleven diskuterar översiktligt stil, innehåll och bärande tankar i skönlitterära verk och författarskap från olika tider och epoker utifrån några få centrala litteraturvetenskapliga begrepp. Eleven ger exempel på litterära verkningsmedel, resonerar nyanserat om dessa och diskuterar utförligt och nyanserat hur de skönlitterära verken förmedlar idéer och känslor samt sätter dessa verk och författarskap i relation till förhållanden och idéströmningar i samhället.
• Eleven diskuterar översiktligt stil, innehåll och bärande tankar i skönlitterära verk och författarskap från olika tider och epoker utifrån några centrala litteraturvetenskapliga begrepp. Eleven ger exempel på litterära verkningsmedel och diskuterar utförligt hur de skönlitterära verken förmedlar idéer och känslor samt sätter dessa verk och författarskap i relation till förhållanden och idéströmningar i samhället.
• Eleven diskuterar översiktligt stil, innehåll och bärande tankar i skönlitterära verk och författarskap från olika tider och epoker utifrån några centrala litteraturvetenskapliga begrepp. Eleven ger exempel på och diskuterar översiktligt samband mellan skönlitteratur och idéströmningar i samhället.
• Eleven kan återge det huvudsakliga innehållet, viktiga detaljer och underförstådda sammanhang i föreläsningar och texter och kontrollera förståelsen av detaljer med hjälp av strategier och olika hjälpmedel. Dessutom kan eleven översiktligt redogöra för talarens eller författarens disposition och attityder till innehållet. Eleven kan värdera och kritiskt granska innehållet med nyanserade omdömen. Eleven kan redogöra för innehållet och den grundläggande berättarstrukturen i skönlitterära texter från skilda kulturer och olika tider, och dessutom ge exempel på några centrala teman och motiv samt diskuterar dessa utförligt. Eleven kan anpassa sitt lyssnande och sin läsning efter situation och texttyp och visar genom exempel skillnaden mellan berättande, beskrivande, återgivande och argumenterande drag. Eleven kan med säkerhet använda andras texter som mönster i sin egen språkproduktion.
• Eleven kan översiktligt återge det huvudsakliga innehållet och viktiga detaljer i föreläsningar och texter och kontrollerar förståelsen av detaljer med hjälp av strategier och olika hjälpmedel. Dessutom kan eleven översiktligt redogöra för talarens eller författarens disposition och attityder till innehållet. Eleven kan värdera och kritiskt granska innehållet med enkla omdömen. Eleven kan översiktligt redogöra för innehållet och den grundläggande berättarstrukturen i skönlitterära texter från skilda kulturer och olika tider, och ger dessutom exempel på några centrala teman och motiv samt diskuterar dessa översiktligt. Eleven kan anpassa sitt lyssnande och sin läsning efter situation och texttyp och visar genom exempel skillnaden mellan berättande, beskrivande, återgivande och argumenterande drag. Eleven kan med viss säkerhet använda andras texter som mönster i sin egen språkproduktion.
• Eleven kan översiktligt återge det huvudsakliga innehållet i föreläsningar och texter och kontrollerar förståelsen av detaljer med hjälp av strategier och olika hjälpmedel. Eleven kan värdera och kritiskt granska innehållet med enkla omdömen. Eleven kan översiktligt redogöra för innehållet och den grundläggande berättarstrukturen i skönlitterära texter från skilda kulturer och olika tider, och ger dessutom exempel på några centrala teman och motiv. Eleven kan anpassa sitt lyssnande och sin läsning efter situation och texttyp och visar genom exempel skillnaden mellan berättande, beskrivande, återgivande och argumenterande drag. Eleven kan med viss säkerhet använda andras texter som mönster i sin egen språkproduktion.

Uppgifter

Bedömningsuppgift: romananalys klassiker

Endast för underlag, du behöver inte göra något med denna uppgift.