Tematiskt planering

Språkutveckling, EQ, Värdegrund, skapande.

Pedagogisk planering

 

På fritids har vi börjat jobba tematiskt, samt återkommande. Denna planering sträcker sig över hela terminen. Efter en kartläggning såg vi att våra elever behöver jobba med att berika idèbanken i form av skapande, utomhuspedagogik, samt stärkande gruppövningar, samt öka möjligheterna så att ett lärande i högre grad uppstår.

Utifrån denna modell har vi lagt upp veckan samt våra planeringar på följande sätt:

 

Måndag och tisdag veckans skapande med ena halvan, och andra halvan är antingen ute och bedriver utomhuspedagogik eller AT

Onsdag Är vi i Lilla hallen med en halvan, och andra halvan är antingen ute och bedriver utomhuspedagogik eller aktivitetstavlan (AT)

Torsdag har vi EQ och värdegrundsarbete

Fredag har vi halva gruppen Qvist hallen, och andra halvan är antingen ute och bedriver utomhuspedagogik eller AT. 

En detaljerad förklaring med anknytningar till vår styrdokument LGR 11 finns längre ner i texten. 

 

Vi har halvgrupper i största möjliga mån

 

Vi försöker att finna en balans mellan undervisning och elevdelaktighet så att även elevernas ideer och intressen får ta plats, då detta är en vital del av fritidshemmets uppdrag. 

Vidare jobbar vi en del i form av praktiskt estetisk ämnen, och använder LGR 11 som stöd för vårt arbete och har därav måndagar och tisdagar som veckans skapande dagar. 

 

Varje dag läser vi för våra elever på fritids kl 16:00 i samband med deras fruktstund

 

Måndagar veckans skapande för ena halvan, och den andra halvan är ute eller har At (aktivitetstavlan) 

Tisdagar veckans skapande för andra halva, och den andra halvan är ute eller har At (aktivitetstavlan) 

 

Här jobbar vi direkt mot målen som emfaserar att fritidshemmet ska: “Undervisningen i fritidshemmet ska stimulera elevernas utveckling och lärande samt erbjuda eleverna en meningsfull fritid. Detta ska ske genom att undervisningen tar sin utgångspunkt i elevernas behov, intressen och erfarenheter, men också att eleverna kontinuerligt utmanas ytterligare genom att de inspireras till nya upptäckter”

 

Onsdagar brukar vi lilla hallen, och styr upp aktiviteter där för eleverna, samt med eleverna. Vi ger eleverna möjligheten att påverka vad för aktivitet vi ska bedriva, då fritidshemmet ska till stor del utgå från elevernas intressen. Då har vi halvgrupper

 

Den andra halvan av gruppen har utomhuspedagogik, 

syftet med att vi har halvgrupper är dels för att vi har en väldigt stor barngrupp, men även dels att lättare nå vår styrdokumentens mål som betonar

: “Eleverna ska ges förutsättningar att utveckla en allsidig rörelseförmåga genom att få delta i fysiska aktiviteter och vistelse i olika naturmiljöer. Undervisningen ska ge eleverna möjlighet att uppleva rörelseglädje och därigenom utveckla sitt intresse för att vara fysiskt aktiva”

 

Torsdagar har vi EQ och värdegrundsarbete. Vår kartläggning visar på att våra elever behöver jobba mycket med gruppstärkande övningar, tala vänligt till varandra, reagera vänligt på varandra, bjuda in till leken och ha större förståelse för varandra. Vi jobbar även mycket med att få eleverna att leka över gränser och konstruera nya kamratrelationer. Vi såg också att det var mycket konflikter bland våra barn och har väldigt aktivt jobbat med att minska på dessa, och vi ser en markant skillnad. 

 

Målen vi jobbar mot här stämmer väl överens med styrdokumentens mål. Dessa mål är: 

Undervisningen ska ge eleverna möjlighet att utveckla goda kamratrelationer samt känna tillhörighet och trygghet i elevgruppen. Eleverna ska också ges möjlighet att utveckla och pröva sin identitet och sina uppfattningar i möte och samspel med andra. Undervisningen ska ta tillvara olikheter och mångfald och på så sätt ge eleverna möjlighet att fördjupa sin förståelse för olika sätt att tänka och vara. I undervisningen ska eleverna också ges möjlighet att utveckla förtrogenhet med demokratiska principer, arbetssätt och processer genom att de får vara delaktiga, utöva inflytande och ta ansvar i verksamheten. Därigenom ska eleverna ges förutsättningar att utveckla tilltro till sig själva samt sin förmåga att samarbeta och att hantera konflikter på ett konstruktivt sätt.

 

Fredagar brukar vi vara i Quisthallen. Vi brukade vara i Quisthallen på fredagar när våra ettor gick i förskoleklassen och elevernas intresse för Quisthallen var så pass stort att vi valde och bevara denna dag. Den andra gruppen har AT inne i gröna eller gula rummet. 

 

Fritidsråd

 

Förra terminen började vi med vårt fritidsråd. Att synliggöra elevinflytande var ett av våra många mål på fritids, vi ville visa på att våra elever har möjligheten till att få vara med och forma vår fritidsverksamhet. Våra fritidsråd öppnade upp för 3 projekt som eleverna varit i med och tagit fram, samt skapat. 

3 projekt

 

Efter ett fritidsråd med våra elever jobbade vi fram tre idéer i form av demokratiprincipen i vilket eleverna får rösta och vinnaren blir de tre projekt som får flest röster.

 

Resultatet blev att vi har tillsammans med eleverna tillverkat en godisbutik, mataffär och en målar/pärlstudio. Eleverna har fått vara med och tillverka t.ex. pengar, en kassaapparat, producera egentillverkat godis som vi säljer i butikerna, en betalterminal och mycket mer. Ett av våra många mål på fritids är att integrera andra ämnen i undervisningen på fritids, och här integrerar vi matematiken i fritidshemmet då eleverna nu får räkna pengar när de brukar våra olika projekt. Den högre graden av inlärning sker i form av leken vilket utifrån forskning också ökar möjligheterna till att en högre grad av inlärning uppstår. 

 

Vi knyter an till målen:

“Undervisningen i fritidshemmet kompletterar förskoleklassen och skolan genom att lärandet i högre grad ska vara situationsstyrt, upplevelsebaserat och grupporienterat samt utgå från elevernas behov, intressen och initiativ.”

 

Vidare betonar vår styrdokument följande: 

 “Undervisningen syftar till att främja elevernas fantasi och förmåga att lära tillsammans med andra genom lek, rörelse och skapande genom estetiska uttrycksformer samt med utforskande och praktiska arbetssätt”