Matematik Droppen vt-21

Matematik, tesselering med geometriska former. Vi utmanar genom att dyka in i formvärlden! Vi skapar mönster och ser variation. Tillsammans reflekterar vi om former och dess egenskaper......vi snackar matematik!

Pedagogisk planering Tegelbrukets och Klöverstugans förskolor

 

Var är vi?/Vad ska läras? (Nuläge/syfte) Barngruppen har arbetat med de geometriska formerna innan. Barnen är vetgirig och behöver utmanas ytterligare. Nu vill vi utmana barnen vidare genom mönster och symmetri med tesselering med hjälp av de geometriska formerna. Vi vill utmana dem i att undersöka, pröva, resonera och uttrycka sig med hjälp av matematiska begrepp.

 

Var ska vi? (Mål, förmågor och vad ska barnen visa när vi har arbetat med området?

 

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla • förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar, • förståelse för form, mönster samt att resonera matematiskt om detta, • förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematematiska begrepp och samband mellan begrepp   Kärnämnen/förmågor Abstraktion- Att symbolisera och bilda begrepp, förståelse som bygger symboler.  Exekutiva funktioner- att planera, organisera och utföra handlingar. Planera och organisera sitt beteende. Generativt lärande- Att lära sig att lära, skaffa information och att lösa problem.  Begrepp/förståelse: • Tesselering • Geometriska former (cirkel, kvadrat, rektangel, triangel) • Mönster • Symetri   Arbetslagets förhållningssätt:  Vi är lyhörda på barnens resonemang, lösningar och är med i deras utforskande. Vetenskaplig grund:  Utvecklingspedagogiska principer   Att skapa och fånga situationer omkring vilka barn kan tänka och tala Att få barn att tänka, reflektera och uttrycka sig, verbalt och på andra sätt Att ta tillvara mångfalden av barns idéer Lärande bygger på variation. För att kunna urskilja ett visst fenomen måste det kontrasteras mot andra fenomen. Att något uppfattas som varmt är beroende av att det finns något som är kallt. Två typer av variation är centrala inom undervisning ur ett  utvecklingspedagogiskt perspektiv: att använda variation för att hjälpa barn att urskilja ett visst fenomen (att t ex förstå vad ett hav är i förhållande till en bäck, en flod eller en sjö) samt att använda den naturliga variation som förekommer i barns förståelse av ett visst fenomen så att barn upptäcker att man kan uppfatta något på olika sätt som alla är lika riktiga För att kunna bli uppmärksamma på nya fenomen måste barn utmanas i sin förståelse. Samtidigt behöver de stöttas i dessa utmaningar för att kunna ta sig an dem. Att utmana barns förståelse kan handla om att ställa utmanande frågor, men också att tillföra nytt material till exempelvis en lek, så att något nytt blir synligt för barnen.                                                                                   Kvutis  Utvärderingssätt: Vi utvärderar regelbundet i kollegiala reflektioner. Barnen får vara med och utvärdera genom samtal.

 

Hur gör vi? (genomföra/dokumentera/reflektera)  Aktiviteter: Vi introducerar undervisningen och dess lärandeobjekt för hela barngruppen.  Geometriska Former Var hittar vi tesselering? Skapa tessilering, vilken form ska jag använda? Skapa tesselering digitalt. Livet i mattelandet, UR. Dokumentation: Vi dokumenterar i enskilda lärloggar när vi ser att barnen har utvecklat förmågan att undersöka och resonera med matematiska begrepp.   Vi dokumenterar även när barnen prövar olika lösningar och visar förståelse för form och tessilering. Hur blev det? Målredovising:

 

 

 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,
• förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,
• förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,