Alla barns upplevelse av social delaktighet genom lek och samspel.

Alla barns upplevelse av social delaktighet genom lek och samspel. Det projekt avdelning 2-3 kommer att fokusera på utgår från barnens lekar, samt forskning, lagar, styrdokument samt barnkonventionen. Projektet syftar främst till att skapa förutsättningar för att alla barn i lek och samspel tillsammans med jämnåriga kompisar och med pedagoger får uppleva att de är en del av den sociala gemenskapen och en värdefull och välkommen tillgång i gruppen. Projektet syftar även till att pedagoger genom att vara delaktiga och närvarande i barnens lekar kan skapa meningsfulla undervisningstillfällen.

Projektbeskrivning: Alla barns upplevelse av social delaktighet genom lek och samspel.

Det projekt avdelning 2-3 kommer att fokusera på utgår från barnens lekar, samt forskning, lagar, styrdokument samt barnkonventionen. Barnrättskommitén skriver att:

 

Lek och rekreation är grundläggande för barns hälsa och välbefinnande. De främjar utvecklingen av kreativitet, fantasi och självförtroende, liksom av styrka och färdigheter på de fysiska, sociala, kognitiva och emotionella områdena. De bidrar till alla aspekter av lärande, och de är en form av deltagande i vardagslivet som har ett inneboende egenvärde för barnet genom den glädje och det nöje de ger (FN:s komitté för barnets rättigheter, 2013, s. 5)

Projektet syftar främst till att skapa förutsättningar för att alla barn i lek och samspel tillsammans med jämnåriga kompisar och med pedagoger får uppleva att de är en del av den sociala gemenskapen och en värdefull och välkommen tillgång i gruppen. Projektet syftar även till att pedagoger genom att vara delaktiga och närvarande i barnens lekar kan skapa meningsfulla undervisningstillfällen. Läroplan för förskolan (lpfö) skriver bland annat: 

”Förskolan ska organisera utbildningen så att barnen möts, leker och lär tillsammans, samt prövar och utvecklar sina förmågor och intressen, med samma möjligheter och på lika villkor” (lpfö, 2018, s. 7)

“Lek är grunden för utveckling, lärande och välbefinnande. För barn är det lek i sig som är viktigt. I lek får barnen möjlighet att imitera, fantisera och bearbeta intryck. På så sätt kan de bilda sig en uppfattning om sig själva och andra människor. Lek stimulerar fantasi och inlevelse. Lek kan också utmana och stimulera barnens motorik, kommunikation, samarbete och problemlösning samt förmåga att tänka i bilder och symboler. Därför är det viktigt att ge barnen tid, rum och ro att hitta på lekar, experimentera och uppleva.

Lek ska ha en central plats i utbildningen. Ett förhållningssätt hos alla som ingår i arbetslaget och en miljö som uppmuntrar till lek bekräftar lekens betydelse för barnens utveckling, lärande och välbefinnande.

Barnen ska ges förutsättningar både för lek som de själva tar initiativ till och som någon i arbetslaget introducerar. Alla barn ska ges möjlighet att delta i gemensamma lekar utifrån sina förutsättningar och sin förmåga. När någon i arbetslaget följer eller leder lek på lämpligt sätt, antingen utanför leken eller genom att själva delta, kan faktorer som begränsar leken uppmärksammas samt arbetssätt och miljöer som främjar lek utvecklas. Genom en aktiv närvaro är det möjligt att stödja kommunikationen mellan barnen samt förebygga och hantera konflikter.” (lpfö, 218, s. 8)

 

Projekt: genom lek skapa positiv social delaktighet för alla barn

Forskning påvisar att det finns ett starkt samband mellan ett barns upplevelse av att vara delaktig, upplevelsen av att vara sedd, hörd och betydelsefull i gruppen, och känslan av välmående, självtillit, trygghet, meningsfullhet och glädje. Det finns även ett starkt samband mellan ett barns upplevelse av självtillit, välmående, trygghet och meningsfullhet och dess förutsättningar att utvecklas och lära på ett bra sätt. 

Specialpedagogiska skolmyndigheten skriver att:

Delaktighet har […] innebörden av att höra till, både i betydelsen av en egenupplevd känsla och att faktiskt ges förutsättningar till att finnas med i samma aktiviteter som andra i gruppen

Projektet vill resultera i att alla barn på 2-3:an upplever sig som sedda, hörda, omtyckta och socialt delaktiga. Genom att vi pedagoger använder barnens egeninitierade lekar på ett medvetet sätt, och genom att vi pedagoger är delaktiga och närvarande i barnens lekar, skapar vi förutsättningar för alla barn att vara delaktiga i lekar och samspel. Detta menar vi skapar en positiv spiral vilken kan generera välmående och trygghet samt bättre förutsättningar för social, emotionell och kognitiv utveckling för alla barn. 

Delaktighet, i motsats till utanförskap, är något som generellt främjar välmående. Sambandet mellan upplevd delaktighet - välmående och lärande är sedan en tid väl etablerat. Skollagen, barnkonventionen, forskning och olika studier pekar på betydelsen av barns delaktighet (Specialpedagogiska skolmyndigheten)

Barn som känner sig delaktiga, och är det, blir tryggare. Delaktighet ger förutsättningar för lärandet i förskolan […]Att arbeta för ökad delaktighet för barn […] innebär samtidigt att främja en lärmiljö där alla kan känna sig trygga, engagerade och erkända. Tryggheten är viktig för att verksamheten ska uppnå kunskapsuppdraget  (Specialpedagogiska skolmyndigheten)

För att lyckas med vårt projekt behöver vi pedagoger vara närvarande och delaktiga i barnens lekar och aktiviteter. Det vill säga, det är pedagogernas synsätt, värderingar och förhållningssätt som avgör om alla barn får möjlighet att uppleva sig som självklara deltagare i gemenskapen. Med andra ord, genom att vara delaktiga i barnens lekar kan vi stödja barns sociala, emotionella och kognitiva utveckling. 

 

Barnrättskommitén  skriver att: 

Lek anses ofta inte vara nödvändig, men kommittén framhåller återigen att det är en grundläggande och livsviktig dimension av barndomens nöje, samt en avgörande del av den fysiska, sociala, kognitiva, emotionella och andliga utvecklingen.

 

Barnrättskommitén skriver även:

Genom att relatera till barn genom lek kan kärleksfulla och omhändertagande vuxna stödja barns utveckling. Att delta i barns lekar ger vuxna unika insikter i och förståelse för barnets perspektiv. Det bygger respekt mellan generationerna, bidrar till effektiv förståelse och kommunikation mellan barn och vuxna och ger tillfällen att erbjuda vägledning och stimulans.

 

Lekresponsiv undervisning - Fantasi och realitet

Genom att som pedagog delta i barns lek finns med andra ord stora möjligheter att på ett för barnen meningsfullt sätt kunna vägleda, utmana och undervisa. 

Skolforskningsinstitutet skriver:

Undervisning innebär att förskolläraren med sitt agerande har en medveten avsikt att främja barnens utveckling och lärande – undervisning är per definition målinriktad. Undervisning i förskolan handlar inte om att en vuxen planerar och definierar allting som ska hända. I förskolan måste de vuxna se, lyssna och vara responsiva på det de observerar och anpassa undervisningen till detta. I förskolans målrelaterade undervisning är det viktigt att fånga barns intresse och lust att leka och lära, vilket innebär att undervisningen ska vara lekfull och lämna utrymme för barns initiativ (Skolforskningsinstitutet, 2019, s. 3)

Forskning påvisar att all undervisning i förskolan behöver vara relaterad till lek, och att leken kan ses som planerad undervisning. Detta kan även beskrivas som lekresponsiv undervisning vilket innebär

 att utforma en verksamhet som bidrar till att barn utvecklar nya lekar och nya lekroller och samtidigt lär sig om någonting som ligger utanför leken.. Centralt i den här typen av undervisning är att både förskollärare och barn skiftar mellan det som vi kallar för ”som om” - det fantasifulla -  och det som är på riktigt, det ”som är. (forskning.se/2019/10/22/utan-lek-inget-larande). 

Forskning beskriver vidare att detta kräver deltagande och lyhörda pedagoger som tar hänsyn till barns perspektiv. Forskningen påvisar även att “pedagoger som inte tar hänsyn till barnens perspektiv riskerar att i värsta fall starta lek som leder till ett negativt samspel mellan barnen” (www.forskning.se/2019/10/22/utan-lek-inget-larande/)

Vi vill med vårt projekt skapa en lekresponsiv undervisning som skiftar mellan fantasi och realitet, men som främst syftar till att utveckla barnens sociala förmågor - vi vill skapa ett  positivt samspel mellan barnen, och mellan barn och pedagoger, där alla barn får uppleva sig som delaktiga och som en omtyckt tillgång i gruppen. Detta skapar i sin tur välmående, trygghet och självtillit, vilket är en förutsättning för barnens fortsatta sociala, emotionella och kognitiva utveckling - nu och långt upp i skolan. 

Skolforskningsinstitutet beskriver vidare hur man skapar en lekresponsiv undervisning. De menar att det behövs ett “förhållningssätt som förutsätter att personalen är lyhörd för barnens intressen och att vuxna inte lämnar leken utan använder lekens möjligheter". Det menas vidare att pedagogerna behöver “utöva ledarskap och på olika sätt skapa förutsättningar för lek”.  Skolforskningsinstitutet beskriver tre saker som är viktiga:

• Att regissera. Att personalen planerar och ställer i ordning för lek
• Att delta. Personalen ska guida, utveckla, utmana och medla i leken.
• Observera och reflektera. Därigenom kan personalen utveckla sin kunskap om barnen och  om leken

Detta är vad vårt projekt kommer att handla om. 

 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• får förutsättningar för att utvecklas, leka och lära och samtidigt stimuleras att använda hela sin förmåga,
• upplever att det är roligt och meningsfullt att lära sig nya saker,
• får nya utmaningar som stimulerar lusten att erövra nya erfarenheter och kunskaper,
• utmanas och stimuleras i sin motoriska, sociala, emotionella och kognitiva utveckling,
• får goda förutsättningar att bygga upp tillitsfulla relationer och känna sig trygga i gruppen,
• utmanas och stimuleras i sin utveckling av språk­ och kommunikation samt matematik, naturvetenskap och teknik, och,
• verka för en god och tillgänglig miljö för omsorg, lek, rörelse, utveckling och lärande,
• ta vara på barnens kunskaper, vetgirighet, vilja och lust att leka och lära samt stärka barnets tillit till sin egen förmåga,
• uppmärksamma samt ge ledning och stimulans till alla barn samt särskilt stöd till de barn som av olika skäl behöver det i sin utveckling,
• utmana barnens nyfikenhet och förståelse för språk och kommunikation samt för matematik, naturvetenskap och teknik,
• respektera varje barns rätt att uttrycka sina åsikter med olika uttrycksformer samt säkerställa att barnens uppfattningar och åsikter tas tillvara och kommer till uttryck i utbildningen,
• spontant uppkomna aktiviteter och intressen, vardagliga aktiviteter och rutiner i förskolan blir en del av undervisningen, och
• utveckla pedagogiskt innehåll och miljöer som inspirerar till utveckling och lärande och som utmanar och stimulerar barnens intresse och nyfikenhet samt håller kvar deras uppmärksamhet.
• inspirera och utmana barnen att bredda sina förmågor och intressen på ett sätt som går utöver könsstereotypa val,
• Kap 1. FÖRSKOLANS UPPDRAG Lek är grunden för utveckling, lärande och välbefinnande