Det kompetenta barnet och Vygotskijs proximala utvecklingszonen

Hur kan vi medvetet undervisa i utbildningen genom att se det kompetenta barnet och utmana barnen vidare i deras utvecklingszon?

Det kompetenta barnet och Vygotskij proximala utvecklingzon

Bakgrund och Syfte:

”Det rika barnet”, ett begrepp som myntades av Loris Malaguzzi. Med det menas ett barn som vill växa, lära och veta. Det är ett barn som kan skapa sin egen kunskap. Det är ett barn med inneboende kraft, ett barn med hundra språk. Meningsfulla situationer i gott lärandeklimat ger grund för att fungera i en social omvärld. Det kompetenta barnet innebär att definiera barnet som ett barn med olika kompetenser och förmågor eller potentialer. Ett barn som är nyfiket, utforskande och kunskapssökande med en egen vilja och drivkraft att vilja lära och utvecklas.

Vygotskij ansåg att varje människa i olika situationer har en proximal (möjlig) utvecklingzon. Det är en zon där kunskaper kan utvecklas om det sker i samarbete med en pedagog. Ensamt går det inte att utveckla dessa kunskaper för barnet. Det är pedagogens uppgift att hitta varje barns utvecklingszon för att sedan tillsammans med barnet utmana och utveckla kunskaperna. Pedagogen Jerome Bruner beskriver begreppet scaffolding ”stöttande lärande”, dvs att vi pedagoger är en stöttepelare gentemot barnen för att erövra nya kunskaper, för att sedan ge större utrymme till eget lärande i takt med barnets kunnande. En lärande verksamhet ger barnet stötting så att det når en högre nivå än det skulle klara av själv. Efter träning så kommer barnet klara denna nivå och man har förändrat barnets utvecklingszon som då kan anta nya utmaningar och få stöttning på nytt.

”Barn är som guldgruvor och det är vi som ska få guldet att glimma!” / Loris Malaguzzi

 

Mål:

Vi vill att alla barn får erfara den tillfredsställelse det ger att övervinna svårigheter och erövra nya kunskaper. Även att ge barnen stöttning och förtroende till att tro och stärka sin självkänsla. 

”Förskolan skall sträva mot att varje barn utvecklar sin identitet och känna trygghet i den samt medvetenhet om rätten till sin kroppsliga och personliga integritet.” Lpfö-18

”Förskolan skall sträva mot att varje barn utvecklar självständighet och tillit till sin egen förmåga. ” Lpfö-18

”Förskolan skall sträva mot att varje barn utvecklar nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära.”Lpfö-18

 

Aktivitet och Metod/Teori: 

 

Vad ska vi göra?

Vår syn på barnet är att hon eller han är tänkande, kompetent och en viktig person som har något att lära omvärlden och som själv vill lära. Arbetsmiljön är viktig för oss och vi vill att alla känner trivsel. Barn och pedagoger har roligt tillsammans, känner gemenskap och delaktighet. Vi vet att barn har en högre kompetens än vi vuxna ofta tror. Vi är övertygade om att barn både kan och vill mer om de får rätt förutsättningar. Vi har därför positiva förväntningar på barnen och engagerar oss aktivt i att stötta dem till framgång. Vi utmanar dem att prova själva och tränar tillsammans på det som man ännu ej behärskar. Vi är övertygade om att barn kan mer om vi bara ger dem rätt förutsättningar att våga försöka. Vi kallar det ett coachande förhållningssätt där vi stöttar och uppmuntrar barnen att klara av saker själva. Tillsammans tränar vi på att göra sådant som känns svårt.

 

Hur ska vi göra?

Att se de små barnen som kompetenta innebär att utgå ifrån att de är aktiva i sitt eget lärande och att de är olika beroende på varierande erfarenheter. Barn förmår och förstår mer än det vuxna tillskriver det. Det betyder att vuxna inom förskolan måste ge barnen möjligheter att visa vad de kan och få möta nya utmaningar utifrån sina olika förmågor och erfarenheter.

Genom en gemensam barnsyn kommer vi undervisa/utmana barnen i spontana och planerade tillfällen i utbildningen där barnen utmanas med vårt coachande förhållningssätt.

 

När, var, vem?

Alla pedagoger kommer att undervisa och se det kompetenta barnet och utmana det vidare i olika situationer såsom på/avklädning, blöjbyte, måltider m.m. Detta kommer att ser kontinuerligt i utbildningen. Det är av stor vikt för oss att vi också kan ta ett steg bakåt när vi ser att barnen erövrar nya kunskaper för att våga lita på sin egen förmåga och sina nya erfarenheter.

 

 

Dokumentation

 

Pedagoger observerar barnen i olika situationer i utbildningen. Vi fotograferar och filmar undervisningar och kommer att koppla undervisningar och dokumentation i unikum både på gruppnivå och enskilt med utgångspunkt från denna planering som är teoribaserad, forskningsbaserad och kopplad till läroplan

Lärande sker på många olika sätt och i olika sammanhang, för att fånga och synliggöra barnens lärprocesser är pedagogisk dokumentation ett viktigt verktyg!! Pedagogisk dokumentation gör barnen delaktiga, synliggör lärandet för barn, pedagoger och föräldrar.

Läroplanskopplingar

Läroplan

• nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,
• självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• får förutsättningar för att utvecklas, leka och lära och samtidigt stimuleras att använda hela sin förmåga,
• upplever att det är roligt och meningsfullt att lära sig nya saker,
• får nya utmaningar som stimulerar lusten att erövra nya erfarenheter och kunskaper,
• utmanas och stimuleras i sin motoriska, sociala, emotionella och kognitiva utveckling,
• omsorg, utveckling och lärande bildar en helhet,
• spontant uppkomna aktiviteter och intressen, vardagliga aktiviteter och rutiner i förskolan blir en del av undervisningen, och