Världskrigen

 

Arbetsområde:  Världskrigen			Årskurs:  8			Planerande lärare:  Louise/Mats
Inledning/Syfte:
I slutet av 1800-talet händer mycket i Europa. I sina strävanden att bli så rika och mäktiga som möjligt rivaliserar Europas länder om att behärska världen. Hur gör de detta och vilka fler orsaker ligger bakom? Vilka konsekvenser kommer detta medföra politiskt, ekonomiskt och socialt för människor på olika platser i världen? År 1918 tar det 1:a världskriget slut, eller som det då kallades ”Det stora kriget”. Nu vill människor inte ha mer krig, men konsekvenserna av freden i Versailles kom att medföra att antidemokratiska rörelser växer sig starkare och efter 20 år bryter ännu ett krig ut.  År 1945 beskådar världen ännu ett krigsslut. Europa ligger i ruiner och miljoner människor har dött, i strid, av sjukdomar och svält eller i systematiskt massmord.     Hur kunde allt detta ske? Vilka är de direkta/indirekt orsakerna till att det blir ett 1:a VK och sedan ett 2:a? Vilka blir de kortsiktiga/långsiktiga konsekvenserna av förloppen? Vad görs för att det inte ska upprepas och vilken relevans har detta för den tid vi lever i?
Lärandemål:
Ni kommer att lära er om Imperialismen. Vad den tidsperioden innebar, vad som händer i samhället politiskt, ekonomiskt och socialt i Europa och i andra delar av världen som t ex Afrika.  Ni kommer att lära er om det första världskriget, mellankrigstiden och andra världskriget. Vilka orsaker som ligger bakom och vilka konsekvenser som uppstod i dåtiden och vilken relevans det har för vår tid.  För att kunna ta till sig, förstå och analysera tidsperioden bör ni behärska vissa begrepp som t ex imperialism, kolonialism, nationalism, rasism, förtryck, demokrati, diktatur, nazism, fascism, kommunism, propaganda m fl   Ni kommer att få öva er i att använda källor och att vara källkritiska då vi undersöker händelser under tidsperioden med hjälp av källor.  Ni kommer att få öva på att se hur historia kan användas i olika sammanhang och i olika syften när vi undersöker hur historiska händelser använts i olika sammanhang.
Material:  Lärobok Hi Utkik; “Världen under 1800 – talet" och “Världskrigens tid” (Samma benämning på kapitel i digitala boken)  Filmer: www.sli.se, www.sorummet.se, www.studi.se   Källövningar
Veckoplanering
Vecka	Planering				Begrepp och metoder		Läxor och prov
10	Inledning: Hur ser världen och Europa ut under 1800 - talet (politiskt, ekonomiskt, socialt). Storbritannien, Tyskland, Italien m fl    Studiefilm www.sli.se: Rasismens historia – “Ta vad man vill ha” och “De som inte fick leva”				Ideologier, konservatism, liberalism, socialism, industrialisering, imperialism, nationalism, kolonialism...		Lärobok s. 146 – 159 Arbete i grupp samt med instuderingsfrågor.
11	Start 1:a VK, Första världskriget (som fram till att 2:a VK börjar, kallas för Det stora kriget)    Fredskrafter, krigskrafter, maktblock, allianser, kapprustning krigsutbrottet sommaren 1914    Studiefilmer www.sli.se:  Skotten i Sarajevo (från 1999 24 min) och Första Världskriget (från 2019, 13 min)    Källövning: Propagandaaffischer s. 198				Orsaker 1:a VK, maktblock, allianser, kapprustning centralmakterna, ententen...		Lärobok s. 190 -197 plus s. 212 första spalten.   Varför blev det ett krig?  Vilka fredliga krafter fanns i Europa innan kriget bröt ut? (s 193-194)  Vilka ”krigiska” krafter fanns i Europa innan kriget bröt ut? (s 194-195)  Beskriv kort krigsutbrottet sommaren 1914. (s 196-197)
12	Första världskriget utveckling och konsekvenser.				Skyttegravskrig, Västfronten, Östfronten, Det serbiska kriget, Sjökriget och handelsblockaderna, den italienska fronten, kriget i Mellanöstern, övriga fronter, De sista krigsåren och Freden i Versailles år 1919 samt 1:a VK konsekvenser		Lärobok: 200-207, 212-213  Skriv egna svar till fråga 2 och 3 s 213
13	Ryska revolutionen. Situationen i Norden.    www.sli.se: Ryska revolutionen (från 2016)				Revolution, socialism		Lärobok: 208-213    Läxförhör Första världskriget: orsaker, förlopp, konsekvenser
15	Mellankrigstiden: hur ser det ut i Europa politiskt, ekonomiskt och socialt?   Källövning: Ådalen 1931  Viktiga personer: Hitler, Stalin, Roosevelt, Mussolini, Franco    www.sli.se Mellankrigstiden 1918 – 1939 (17 min från 2020)				Demokrati, diktatur  Ekonomi, inflation, depression, börskrasch, femårsplaner,   Ideologier: Nazism, fascism, koncentrationsläger, folkmord   propaganda		Lärobok: 214-229  Besvara skriftligt frågorna 1-13 s 229
16	Start Andra världskriget, dess orsaker och förlopp.     www.sli.se Andra världskriget (24 min från 2010)						Lärobok: 230 - 251
17	Forts Andra världskriget förlopp och dess konsekvenser. Förintelsen (kort) - vi arbetar med detta i åk 9
18	Summering, repetition och examination
Hur visar du vad du lärt dig och hur bedöms detta?  Genom att aktivt deltaga under lektioner samt genom examinationsuppgifter som ges.
Matris för bedömning:
Förmåga		Kunskapskrav
-använda en historisk referensram som innefattar olika tolkningar av tidsperioder, händelser, gestalter, kulturmöten och utvecklingslinjer		Eleven har grundläggande kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder. Eleven visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folkmord. Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i.   Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då enkla samband mellan olika tidsperioder. Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med enkla och till viss del underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet.		Eleven har goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder. Eleven visar det genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folkmord. Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i.   Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då förhållandevis komplexa samband mellan olika tidsperioder. Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med utvecklade och relativt väl underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet.			Eleven har mycket goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder. Eleven visar det genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folkmord. Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i.   Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då komplexa samband mellan olika tidsperioder. Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med välutvecklade och väl underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet.
-kritiskt granska, tolka och värdera källor som grund för att skapa historisk kunskap.		Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla och till viss del underbyggda slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då enkla och till viss del underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans.		Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra utvecklade och relativt väl underbyggda slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans.			Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra välutvecklade och väl underbyggda slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då välutvecklade och väl underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans.
-reflektera  över sin egen och andras användning av historia i olika sammanhang utifrån olika perspektiv.		Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställningar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få.		Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställningar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få.			Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställningar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få.
-använda historiska begrepp för att analysera hur historisk kunskap ordnas, skapas och används.		I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.		I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.			I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett väl fungerande sätt.