Vad?
Vi kommer g&aring; igenom varf&ouml;r det blev krig, vad som h&auml;nde mellan krigen
&nbsp;
Varf&ouml;r?
F&ouml;r att f&aring; en insikt om att det f&ouml;rflutna p&aring;verkar v&aring;r syn p&aring; nutiden och att nutiden har p&aring;verkats av vad som har h&auml;nt. Ge kunskaper om historiska f&ouml;rh&aring;llanden, historiska begrepp och metoder och om hur historia kan anv&auml;ndas f&ouml;r olika syften
Hur?
H&auml;r beskriver vi hur vi ska g&aring; tillv&auml;ga n&auml;r vi checkar in och ut fr&aring;n arbetsomr&aring;det, d.v.s. om det kommer det att bygga p&aring; f&ouml;rel&auml;sningar, utforskande samtal, debatter, diskussioner, inl&auml;mningar, examinationer o.s.v.
&nbsp;
Var?
Vilken sal? Kommer avvikelser att ske (bibliotek, studiebes&ouml;k etc.)?
&nbsp;
Vilka?
Helklass? Halvklass? Kombination av hel- och halvklass? Andra klasser eller &aring;rskurser?
&nbsp;
Vad beh&ouml;ver vi?
H&auml;r listas vilket material elever f&ouml;rv&auml;ntas ha redo. &Auml;r det n&aring;got extra att t&auml;nka p&aring; vid n&aring;got tillf&auml;lle?&nbsp;
&nbsp;
N&auml;r?
H&auml;r anger vi tidsramar. I vissa kurser kan s&auml;kert exakta tidsangivelser ske p&aring; lektionsniv&aring;, men i de flesta kurser &auml;r det mer naturligt att ange veckor och ungef&auml;rliga tidsramar. I Google Classroom sker den kontinuerliga, mer exakta informationen om examinationer, inl&auml;mningar, redovisningar m.m. Om vi blir f&ouml;r detaljerade med tidsangivelser i Unikum, riskerar vi att skapa f&ouml;rvirring, eftersom vi d&aring; m&aring;ste vara ytterst noggranna med att justera informationen i planeringarna som &auml;r utlagda i Unikum, s&aring; att den st&auml;mmer med det praktiska arbetet och lektionsplaneringarna i klassrummet/GC.&nbsp;&nbsp;

Historia

Detta är en mall för hur vi kan ha en gemensam struktur för planeringar på IVAS.

Historia  världskrigen

Nationalism och olika former av demokrati och diktatur i Europa och i andra delar av världen.

De båda världskrigen, deras orsaker och följder. Förtryck, folkfördrivningar och folkmord. Förintelsen och Gulag.

Historiska berättelser från skilda delar av världen med skildringar av människors upplevelser av förtryck, till exempel i form av kolonialism, rasism eller totalitär diktatur och motstånd mot detta.

Hur historia kan användas för att skapa eller stärka nationella identiteter.

Några historiska begrepp, till exempel antiken, mellankrigstiden, efterkrigstiden och kalla kriget samt olika syn på deras betydelser.

Eleven har grundläggande kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och ge­stalter under olika tidsperioder.

Eleven visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folk­ mord.

Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställning­ ar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få.

I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.

Eleven har goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.

Eleven visar det genom att föra utvecklade och relativt väl under­ byggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folkmord.

Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställningar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få.

I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.

Eleven har mycket goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.

Eleven visar det genom att föra välutvecklade och väl under­ byggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folkmord.

Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställning­ ar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få.

I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett väl fungerande sätt.

Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med enkla och till viss del underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet.

Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med utvecklade och relativt väl underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet.

Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med välutvecklade och väl underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet.

Historia världskrigen

Matriser i planeringen

Uppgifter