Tyngdpunkt - balans

Tyngpunkt och balans. Detta kommer vi att arbeta med i tre olika aktiviteter: digitalt, rörelse samt i olika miljöer. Vad innebär tyngpunkt och balans? Var hittar jag min tyngpunkt? Var hittar jag min balans? Vad påverkar min tyngdpunkt och balans? Vi undersöker detta på olika sätt. Vi introducerar tyngdpunkt och balans genom en dramatisering (upplevelse) – fatet med äpplen ramlar i golvet. Vi kommer därefter att titta på en faktafilm om tyngdpunkt och balans. Eleverna kommer därefter att prova sin balans och tyngdpunkt i olika praktiska situationer. Vi kommer att arbeta med detta i en grundsärskolegrupp under eftermiddagen på fritidshemmet.

Balans - tyngdpunkt

Tre aktiviteter på fritids, inom Naturvetenskap (fysik) med lärandeobjektet: Balans - tyngdpunkt. 

Mål: Eleverna ska känna till vad tyngdpunkt är, samt träna sin balans i olika miljöer (träna att hitta tyngdpunkten för att inte ramla).

Bilden ovan med sex ord och tillhörande bildstöd (widgit online) och tecken (takk) kommer att finnas tillgängligt för eleverna. Iden verbala kommunikationen kommer jag även att använda mig av TAKK (Tecken som Alternativ och Kompletterande Kommunikation). Detta för att möta alla elevers olika behov. 

Metod




Aktivitet 1: Digitalt 

Inledning: Jag ställer en tallrik med äpple för långt ut på kanten, så att tallriken ramlar i golvet. ”Oj, hur kunde det hända?” säger jag då. Jag låter eleverna fundera, förklara och fråga.

Digitalt: Vi tittar på filmen ”tyngdpunkt” på Studi.se. Vi pratar om filmen och om vad vi sett, sedan skriver vi en gemensam mindmap på tavlan.  

Avslutning: Eleverna får testa att balansera en Kapla-stav på sin bordskant för att se var tyngdpunkten är. Hur långt utanför bordet kan staven ligga?

Jag ansvarar för aktiviteten och vi kommer att vara i klassrummet. Didaktiska val: Kontraster (tydlig skillnad med tallriken när tyngdpunkten är på bordet eller utanför bordskanten), samt upplevelsebaserat lärande (eleverna får testa med Kapla-stavar var tyngdpunkten är). 




Aktivitet 2: Rörelseinnehåll

Inledning: Jag faller av stolen när jag försöker nå något. ”Varför ramlade jag av?” Diskutera och repetera kring tyngdpunkten, men också lite kring balansen. Vad är bra balans? Kan man träna det?

Rörelse: Härmapan. Jag är en apa som eleverna ska härma, därav lekens namn: härmapan. Jag går runt som en apa på händer och fötter, efter en stund stannar jag och kliar mig men försöker hålla balansen på två ben och en hand. Eleverna härmar mina rörelser. * Då möter vi en groda som vi ska härma, sitter på huk. Då kommer stormen och vi vinglar lite åt sidorna och även fram och tillbaka. Sedan hoppar vi framåt som en groda. * Då möter vi en hund som går omkring, vi härmar den och kryper fram. Men sedan behöver hunden kissa och lyfter en benet och försöker hålla balansen samtidigt. Då ser hunden en stork som den vill vinka till samtidigt som den kissar. Går det att hålla balansen? * Nu härmar vi storken där den står på hustaket, den vill vila en benet och står på ett ben. Sedan vill storken titta ut över hustaket och lutar sig åt olika håll. Det blir natt (vi blundar), går det att hålla balansen på hustaket ändå? När det blir dag och storken glidflyger ner landar den nästan på en * åsna som blir rädd och sparkar bakut, härma. Åsnan får sällskap av en * krabba som går på ett konstigt sätt, härma krabbgång. Krabban vinkar genom att lyfta ena benet och vinkar med tårna. Krabban vinkar hejdå till (härm)apan. 

Avslutning: Eleverna ska testa hur långt ut de kan sitta på sin stol utan att ramla av.

Jag håller i aktiviteten och vi kommer att vara i klassrummet. Mina kollegor kommer att vara med för att motivera eleverna, samt hjälpa dem om det är svårt att hitta tyngdpunkten/balansen. Didaktiska val: Lekande lärande (leken härmapan iscensätts med ett drama), samt ett tydligt avslut när eleverna själva får testa hur långt ut de kan sitta på sin stol utan att ramla av. 




Aktivitet 3: Lekplatsmiljö

Inledning: En elev visar ”hinderbanan” på lekplatsen, eleverna ska gå på stockar, kanten av sandlådan m.m.

Aktivitet i ny miljö: Inte nudda mark på lekplatsen.

Avslutning: Var tyckte du att det var svårast att hålla balansen? Då avslutar eleverna att träna lite extra där de tyckte det var svårast att hålla balansen.

Jag håller i aktiviteten och vi kommer att vara på lekplatsen närmast skolan. Mina kollegor hjälper eleverna om något balansmoment blir för svårt, jag filmar för att kunna utvärdera om eleverna förbättrar sin balans. Didaktiska val: Modellering (en elev visar "hinderbanan" på lekplatsen), samt produktiva frågor (vad tror ni händer om jag lutar mig mer åt sidan nu? (när jag står på stubben på lekplatsen) och kan jag förhindra det (att inte ramla)?



Utvärdering: 
Jag kommer filma elevernas balanshinderbana med elevernas skol-iPads. Vi kommer fortsätta jobba med balansträning och jobbar mycket med elevernas grovmotorik i både skog och på idrottslektionerna. Längre fram kommer vi göra samma hinderbana, då får eleverna vara med och utvärdera hur de utvecklats (jämföra filmerna). 

Läroplanskopplingar

Syfte

• utforska och beskriva företeelser och samband i natur, teknik och samhälle, samt
• röra sig allsidigt i olika miljöer samt förstå vad som kan påverka hälsa och välbefinnande.

Centralt innehåll

• Olika sätt att utforska företeelser och samband i natur, teknik och samhälle, till exempel genom samtal, studiebesök och digitala medier. Hur företeelser och samband kan beskrivas, till exempel med ord och bilder.
• Utevistelse under olika årstider, samt närmiljöns möjligheter till vistelse i naturen och på andra platser för fysisk aktivitet och naturupplevelser.