Skrutt, skatan och barnen

Lek och dramatisering med Skrutt, skator, ägg och fågelbo.

Poststrukturellt informerade undervisningsupplägget

Med en poststrukturell ingång utgår man från barnens behov, intressen och erfarenheter. Vad är barnen intresserade av, vad väcker deras nyfikenhet? Detta är en ickelinjär undervisning, den bygger på relationen mellan barnen och deras miljö. Alltså är inget undervisningsmål bestämt i förväg. Här tar pedagogerna vara på tillfällen att stimulera, utmana och undervisa i samspelet med barnen.

Bakgrund och Syfte:

 

Vi ser att barnen är genuint nyfikna och intresserade av skatorna på vår gård.

Barnen säger att:

- skatorna äter äpple, gräs, maskar och skräp.

- de är svart och vita

- de lägger ägg, bebisungar i dem

 

Syftet är att barnen ska kunna vara i skatans miljö. I projektion med skator och träd ska vi ge barnen möjlighet att kunna leka och dramatisera.

 

 

Mål:

 

Samtolkning

 

 

”Vi vill skapa möjligheter för barnen att utveckla/lära sig mer om skator,
”Vi vill ge barnen ökad kunskap om hur de rör sig, låter, äter, vad de gör på gården och i vår närmiljö.
”Vi vill göra barnen nyfikna på och utveckla deras fantasi, språk och samspel.

 

 

Aktivitet och Metod/Teori: 

Metod: Postkonstuktionistiskt informerat undervisningsupplägg

 

Lek och dramatisering i musikrummet.
Samla material utomhus (pinnar).

Laminera skator.

Skrutt, träd, fågelbo, mat mm.

Projicering på filmduk med Skrutt, träd och fågelkvitter.

 

Samplanering

 

Vad ska vi göra(innehåll)?
Barnen ska få leka och dramatisera i en projektion. Skator, träd, fågelbo, mat (äpple mm), fågelkvitter, fågelägg.

Hur ska vi göra(form)?
Vara i ett rum där man har bilder på skator, mossa, trädpinnar, skräp

Vem/vilka(aktörer)?
Några barn och pedagoger

Var(ute-inne-rum-plats)?

Musik- och dramateljén och ute för att samla material.

När?

v. 17, 22.

 

Dokumentation

 

Genomförande

 

Vi limmar ihop ett fågelbo utav pinnar, skriver ut skator som lamineras och sätts på pinnar.
Tar fram sakerna i musikrummet så att barnen kan vara i aktiviteten.

Vi filmar barnen vad de leker, gestaltar, säger under aktiviteten. 

 

(Vi har valt att fokusera på barnens lek och dramatisering genom att filma vid dessa två tillfällen).

 

 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,
• förmåga att utforska, beskriva med olika uttrycksformer, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap och teknik,
• fantasi och föreställningsförmåga,