Tabeller och diagram åk 4

I det här arbetsområdet får du lära dig hur man konstruerar och läser av tabeller och diagram.

Tidsperiod

•  v. 15 - 18

Förmågor

• Centrala metoder för beräkningar med naturliga tal och enkla tal i decimalform vid överslagsräkning, huvudräkning samt vid beräkningar med skriftliga metoder och digitala verktyg. Metodernas användning i olika situationer.

Strategier för matematisk problemlösning i vardagliga situationer.

 

• Övergripande mål och riktlinjer

Formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt värdera valda strategier och metoder,

• Välja och använda lämpliga matematiska metoder för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter.

Vad ska jag lära mig? 

Konkreta mål 

Du ska kunna:

• hämta fakta ur tabeller
• ordna fakta i en tabell
• läsa av och förstå stapeldiagram
• göra en avprickningstabell
• rita stapeldiagram

Begrepp du ska kunna:

tabell, avprickningstabell, diagram, stapeldiagram

Hur ska jag visa det? 

     Formativ

• Under arbetsområdets gång kommer jag att bedöma din förmåga att använda dig av de olika begreppen som står ovan samt bedöma hur du muntligt och skriftligt resonerar dig fram till olika resultat.

     Summativ

• Kunskapskontroll i form av diagnos.

Hur kan vi arbeta för att komma dit?

Arbetssätt

Vi kommer att:

Ha gemensamma genomgångar där vi pratar om matematik och tränar matematiska begrepp.

Mattekluringar

Arbeta individuellt samt i par/grupp.

Arbeta med läromedlet "Matteborgen".

Göra praktiska övningar och mattelekar.

Färdighetsträna på elevspel.se

Arbeta med läromedlet "Magma"/"Matteappen"

Läroplanskopplingar

Syfte

• formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt värdera valda strategier och metoder,
• välja och använda lämpliga matematiska metoder för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter,

Centralt innehåll

• Tabeller och diagram för att beskriva resultat från undersökningar, såväl med som utan digitala verktyg. Tolkning av data i tabeller och diagram.

Kriterier

• Eleven kan lösa enkla problem i elevnära situationer på ett i huvudsak fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med viss anpassning till problemets karaktär.
• Eleven har grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i välkända sammanhang på ett i huvudsak fungerande sätt.
• Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt och använder då bilder, symboler, tabeller, grafer och andra matematiska uttrycksformer med viss anpassning till sammanhanget.
• Eleven kan lösa enkla problem i elevnära situationer på ett relativt väl fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med förhållandevis god anpassning till problemets karaktär.
• Eleven har goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i bekanta sammanhang på ett relativt väl fungerande sätt.
• Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett ändamålsenligt sätt och använder då bilder, symboler, tabeller, grafer och andra matematiska uttrycksformer med förhållandevis god anpassning till sammanhanget.
• Eleven kan lösa enkla problem i elevnära situationer på ett välfungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med god anpassning till problemets karaktär.
• Eleven har mycket goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i nya sammanhang på ett väl fungerande sätt.
• Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett ändamålsenligt och effektivt sätt och använder då bilder, symboler, tabeller, grafer och andra matematiska uttrycksformer med god anpassning till sammanhanget.