Lärmiljön

Text ur Tranans utbildningsplan:

Lärmiljön är den miljö och de sammanhang som barnen befinner sig i under en dag på förskolan. Lärandet sker i samspel med andra och för att alla ska kunna vara delaktiga krävs en god lärmiljö. Vi har delat in lärmiljön i tre delar; den sociala, den fysiska och den pedagogiska.

 Sociala

Den sociala lärmiljön handlar om förhållningssättet. Vi tror på det kompetenta barnet. Vi tror även på att möta varje barn utifrån hens egna förutsättningar, behov och intressen. Möta barnet där det befinner sig här och nu och utmana därifrån. Vi tror även att ett barn som känner trygghet och trivs är en förutsättning för att kunna ta emot kunskap och utvecklas. Därför är arbetet med grundverksamheten oerhört viktig för att skapa just dessa förutsättningar. Vi tror också att det är i den sociala lärmiljön barnen kan mötas och utveckla social hållbarhet.

 Fysiska

Våra fysiska lek- och lärmiljöer ger en stark grund för att bedriva undervisning på förskolan. Miljön ska vara inbjudande, tydlig och tillgänglig för barnen på förskolan. Lärmiljöerna är utformade utifrån läroplanens målområden. 

Lärmiljöerna som finns på Tranan är: Fantasirummet med bibliotek, sagohörna (med alla förskolans olika sagolådor, sångpåsar och annat material som berikar sång- och sagosamlingar), speglar samt rollek. Lilla ateljén med färg, kritor och pennor. Lilla bygg och konstruktion med byggmaterial, djur och fordon. Dramarummet med: Tranans ekologiska butik och fik, en scen, instrument, utklädningskläder samt rörelsematerial. Bygg- och konstruktionsrummet med olika byggmaterial, t.ex. duplo, klossar, kartonger och annat återbruksmaterial, en naturhörna med djur och en fordonshörna. Ateljén är platsen där kreativiteten och fantasin ska få flöda. Här finns materialet tillgängligt och barnen ska få skapa med precis det som de känner för. Även här är det återbruksmaterial som erbjuds som ett led i vårt arbete med hållbar förskola. I Matsalen finns material för språk- och matematiklekar samt digitala verktyg. På vår förskolegård erbjuds barnen motorisk träning i form av att klättra, springa, balansera och gunga. De kan även cykla, gräva i sandlådorna och utforska vattnets egenskaper då vattenlek erbjuds. Till gården finns aktivitetslådor i form av skapande, bygg och konstruktion, högläsning, samarbetsövningar som fallskärmen, fotboll, bandy m.m. Närområdet erbjuder olika skogar och lekplatser att utforska tillsammans med barnen.

 Pedagogiska

För att kunna erbjuda barnen den bästa pedagogiska lärmiljön delar vi in barnen i mindre grupper vid undervisningen och även under andra stunder under dagen. Till exempel möts barnen i mindre grupper i hallen, i samlingar och i den fria lek.

På Tranans förskola erbjuder vi barnen planerad undervisning i projektform som innebär att det är barnens intressen och behov som styr innehållet och processen i undervisningen. Vi erbjuder även undervisning i temaform som innebär att undervisningen utgår från det som uppmärksammas i samhället samt att vi vill skapa tillfällen för att stimulera, väcka nya intressen och kunskaper för barnen. Det kan till exempel vara teman såsom Barnkonventionen, Astrid Lindgren, Nobel, Matematik och Återvinningens dag. Den spontana undervisningen sker med närvarande och medforskande pedagoger i barnens fria lek. 

Text ur Förskolans läroplan:

”Förskolan ska vara öppen för skilda uppfattningar. Alla som verkar i förskolan ska samtidigt hävda de grundläggande värden som anges i skollagen och denna läroplan och klart ta avstånd från sådant som strider mot dessa värden.” (Lpfö18). 

”Förhållningssättet hos alla som verkar i förskolan, och deras sätt att agera och tala om något, påverkar barnens förståelse och respekt för de rättigheter och skyldigheter som gäller i ett demokratiskt samhälle. Därför är alla som verkar i förskolan viktiga som förebilder.” (Lpfö18). 

”Förskolan ska aktivt och medvetet främja alla barns lika rättigheter och möjligheter, oberoende av könstillhörighet. Förskolan har ett ansvar för att motverka könsmönster som begränsar barnens utveckling, val och lärande. Hur förskolan organiserar utbildningen, hur barnen blir bemötta samt vilka krav och förväntningar som ställs på barnen bidrar till att forma deras uppfattningar om vad som är kvinnligt och manligt. Förskolan ska därför organisera utbildningen så att barnen möts, leker och lär tillsammans, samt prövar och utvecklar sina förmågor och intressen, med samma möjligheter och på lika villkor, oberoende av könstillhörighet.” (Lpfö18). 

"Miljön ska vara tillgänglig för alla barn och inspirera dem att samspela och att utforska omvärlden samt stödja barnens utveckling, lärande, lek och kommunikation." (Lpfö18). 

"Miljön i förskolan ska erbjuda alla barn varierande aktiviteter i olika sammanhang. Många valmöjligheter ger ökade förutsättningar för barnen att bredda sina lekmönster och val av aktiviteter. Det är viktigt att alla som arbetar i förskolan bidrar till att barnen oavsett könstillhörighet ges förutsättningar för utvidgade upplevelser och uppfattningar om sina möjligheter. Förskolans miljö ska inspirera och utmana barnen att bredda sina förmågor och intressen utan att begränsas av könstereotypa uppfattningar." (Lpfö18). 

"Barngruppen och samspelet mellan barnen är en viktig och aktiv del i barnens utveckling och lärande i förskolan. Undervisningen ska baseras på såväl att barnen lär tillsammans och av varandra som samspelet mellan vuxna och barn. Alla som ingår i arbetslaget ska därför vara uppmärksamma på alla barns möjligheter till samspel mellan enskilda barn, i barngruppen och med de vuxna." (Lpfö18). 

"Barnen lär sig genom lek, socialt samspel, utforskande och skapande men också genom att iaktta, samtala och reflektera. Barnens lärande kan bli mångsidigt och sammanhängande om arbetssätten varierar och miljön är utmanande och stimulerande samt lockar till lek och aktivitet. Utbildningen ska ge utrymme för barnens egna initiativ, fantasi och kreativitet. Barnen ska kunna växla mellan olika aktiviteter under dagen, både utomhus och inomhus och i varierande miljöer." (Lpfö18). 

"Förskolan ska särskilt uppmärksamma barn som av olika anledningar behöver mer ledning och stimulans eller särskilt stöd. Alla barn ska få en utbildning som är utformad och anpassad så att de utvecklas så långt som möjligt. Barn som tillfälligt eller varaktigt behöver mer stöd och stimulans ska få detta utformat utifrån sina egna behov och förutsättningar." (Lpfö18).