<h1>H&Aring;LLBAR FRAMTID - Barns m&ouml;te med naturen</h1>
<h2>V&aring;ra f&ouml;rv&auml;ntningar och m&aring;l med projektet&nbsp;</h2>
I v&aring;rt arbete med h&aring;llbar framtid d&auml;r vi zoomat in mot naturens detaljer och zoomat ut mot v&aring;r p&aring;verkan p&aring; jordklotet hade vi som f&ouml;rv&auml;ntningar att tillsammans med barnen vidga v&aring;r syn och utveckla olika perspektiv. &Auml;ven att arbeta med de egenskaper vi vill utveckla f&ouml;r att skapa en h&aring;llbar framtid, samt vilka beteenden som inte bidrar till en h&aring;llbar framtid. V&aring;ra f&ouml;rv&auml;ntningar &auml;r att barnen, som snart b&ouml;rjar skolan, ska k&auml;nna sig som delaktiga samh&auml;llsmedborgare.&nbsp;
Genom ett in zoomat perspektiv&nbsp; utforskar vi detaljer, vi ser m&ouml;nster, sm&aring; sp&aring;r och &auml;ven v&aring;ra minsta djur. Vi hj&auml;lper &ouml;gat att se det stora i det lilla genom digitala och analoga verktyg men &auml;ven genom att s&auml;tta fokus och v&auml;gleda mot att se genom ett mikro- &amp; makroperspektiv. N&auml;r vi zoomar ut&nbsp; fokuserar vi ist&auml;llet p&aring; helheten, hur vi &auml;r med och p&aring;verkar och formar v&aring;r framtid. Hur de sm&aring; val i vardagen p&aring;verkar en st&ouml;rre helhet utifr&aring;n h&aring;llbar framtid i ett milj&ouml;perspektiv och socialt perspektiv.&nbsp;
<h2>Undervisning och f&ouml;r&auml;ndrat kunnande&nbsp;</h2>
H&aring;llbar framtid &ndash; Barnen har arbetat med vad som &auml;r en h&aring;llbar och icke h&aring;llbar framtid. Vad de vill respektive inte vill ha i framtiden. Samt hur de sj&auml;lva g&ouml;r avtryck och hur vi som enskilda individer kan vara med och p&aring;verka v&aring;r framtid. H&auml;r har barnen arbetat med materialv&auml;rlden, ett hungrigt g&auml;ng som vi matat med sopor. 
Samh&auml;llets uppbyggnad &ndash; Genom appar som Google Earth har barnen zoomat in p&aring; olika platser p&aring; jordklotet. Barnen har f&aring;tt en f&ouml;rst&aring;else f&ouml;r hur ett samh&auml;lle &auml;r uppbyggt. Att oavsett vart de zoomar in s&aring; finns funktioner som skola, kyrkor och fotbollsplaner. 
Olika f&ouml;ruts&auml;ttningar &ndash; Genom att r&ouml;ra oss fram i v&aring;r n&auml;rmilj&ouml; och zoomat in p&aring; olika platser i v&auml;rlden har barnen f&aring;tt en f&ouml;rst&aring;else f&ouml;r m&auml;nniskors olika f&ouml;ruts&auml;ttningar. Barnen har i arbete med k&auml;llsortering sett att det finns barn som bor p&aring; soptippar, de har sett heml&ouml;sa m&auml;nniskor i Sj&ouml;staden och intresserat sig f&ouml;r och Elsa borg och f&ouml;rdjupat sig i hennes arbete. 
Hantering av digitala verktyg &ndash; Anv&auml;nda kamerans olika funktioner, som zoom, slowmotion och snabbsolning. Dokumenterat sj&auml;lva, genom fotografier men &auml;ven filmer. L&auml;sa av QR-koder f&ouml;r att sj&auml;lva best&auml;mma vad som ska projiceras. Ta sig till andra platser genom green screen, h&auml;r har barnen &auml;ven utvecklat k&auml;llkritik genom att manipulera bilder. Skapat filmer i iMovie.&nbsp;
Fakta kring v&aring;rt jordklot &ndash; Vad som finns p&aring; v&aring;rt jordklot, som v&auml;rldsdelar, v&auml;rldshav, landskap, djurliv och byggnader. 
Spr&aring;kutveckling kopplat till projektarbetet &ndash; Begreppsinl&auml;rning som b&ouml;rdigt, kamouflage, zoom, namn p&aring; byggnader, attrahera/repellera mm.&nbsp;
Vi upplever att barnen utvecklat en medvetenhet och skapat en k&auml;nsla av att de &auml;r med och p&aring;verkar framtiden och jordklotet. Genom att de spar p&aring; v&aring;ra resurser som el/vatten, samt vikten av att k&auml;llsortera. De har &auml;ven genom sitt inflytande&nbsp;f&aring;tt ett f&ouml;r&auml;ndrat kunnande kring hur de kan vara med och p&aring;verka sin egen situation h&auml;r p&aring; f&ouml;rskolan, d&auml;r vi gett dem spr&aring;kliga verktyg f&ouml;r att g&ouml;ra sin r&ouml;st h&ouml;rd.
Vi kan se f&ouml;r&auml;ndrat kunnande hos enskilda inom; matematik, magnetism, naturvetenskap, geografi, digitalisering, skriftspr&aring;ket, modersm&aring;l mm.&nbsp;
<img src="https://start.unikum.net/unikum/planering/image.ajax?id=7248393217&amp;lppId=7224059269" alt="" width="253" height="230" /><img src="https://start.unikum.net/unikum/planering/image.ajax?id=7248396080&amp;lppId=7224059269" alt="" width="172" height="229" /><img src="https://start.unikum.net/unikum/planering/image.ajax?id=7248433844&amp;lppId=7224059269" alt="" width="250" height="228" />
<h2 class="MsoNormal">Barnens inflytande och reflektion&nbsp;</h2>
Genom projektet har vi arbetat &aring;terkommande med tankekartor. Detta har barnen gjort fr&aring;n uppstart med projektuppdrag, till att senare arbeta i mindre grupper kring vad de har l&auml;rt sig, vad de tyckt varit roligt och hur de vill g&aring; vidare. Vi har &auml;ven haft medvetna reflektioner i form av m&ouml;ten tillsammans med barnen. Tankekartorna och barnens intressen har i sin tur p&aring;verkat v&aring;r planering av undervisning.&nbsp;
Barnen har varit delaktiga och haft inflytande i sin egen utveckling d&aring; de har skrivit individuella l&auml;rloggar tillsammans med en pedagog. De har d&aring; f&aring;tt reflektera &ouml;ver vad de gjort, l&auml;rt sig och f&aring;tt uttrycka sina tankar och kunskaper. &Auml;ven h&auml;r har barnen f&aring;tt dela med sig av vad de tyckt varit intressant och vad de vill g&ouml;ra mer av p&aring; f&ouml;rskolan.&nbsp;
Vi har arbetat mycket med omr&ouml;stningar och stapeldiagram f&ouml;r att ge barnen inflytande och f&ouml;rst&aring;else f&ouml;r demokratiska principer. H&auml;r har allt fr&aring;n matr&auml;tter, projicering av milj&ouml; och parker best&auml;mts.&nbsp;
Barnen har &auml;ven f&aring;tt syn p&aring; sitt eget och varandras l&auml;rande genom den gemensamma reflektionen med tankekartor. N&auml;r vi har arbetat med projektarbetet i mindre undervisningsgrupper har barnen visat varandra, f&ouml;r att de ska f&aring; en k&auml;nsla av att de blir erbjudna samma undervisning, men &auml;ven f&ouml;r att inspirera varandra. Vi har skapat ett bord d&auml;r undervisningen har kunnat st&aring; kvar framme och inte beh&ouml;ver st&auml;das undan f&ouml;r t.ex. m&aring;ltider. I slutet av terminen gjorde vi en film d&auml;r vi samlade dokumentation, har fick barnen en &ouml;verblick av vad de gjort samt vad deras kompisar intresserat sig f&ouml;r och har skapat.&nbsp;
<h1>&nbsp;Den pedagogiska l&auml;rmilj&ouml;n och v&aring;rt val av material&nbsp;</h1>
D&aring; vi kunde se att barnen visade ett stort engagemang f&ouml;r att v&auml;rna och ta hand om v&aring;r utomhusmilj&ouml; ville vi ta med detta in i v&aring;r inomhusmilj&ouml;. Inomhus upplevde vi att barnen inte st&auml;dade efter sig och att material sl&ouml;sades och gick s&ouml;nder. D&aring; d&ouml;pte vi om v&aring;ra olika matbord till v&aring;ra v&auml;rldshav och pratade med barnen om hur vi kan ta hand om haven. Vi upplevde att barnen tog ett st&ouml;rre ansvar till att h&aring;lla rent. D&auml;refter valde vi att d&ouml;pa om v&aring;ra rum p&aring; avdelningen till v&auml;rldsdelar. Tillsammans med barnen f&ouml;rdjupade vi v&aring;ra kunskaper kring de olika v&auml;rldsdelarna och formade milj&ouml;n efter vad som finns i respektive v&auml;rldsdel. Att forma v&aring;ra nya v&auml;rldsdelar blev en del av v&aring;rt projektarbete.&nbsp;
I v&aring;rt arbete med v&aring;ra pedagogiska milj&ouml;er har vi g&aring;tt fr&aring;n att samla material efter m&aring;lomr&aring;de i ett rum&nbsp; till att separera dem mellan rummen. Detta f&ouml;r att str&auml;va efter ett mer transdisciplin&auml;rt l&auml;rande men &auml;ven f&ouml;r att vi s&aring;g att inte alla rum nyttjades och att samma barn alltid var i samma rum. N&auml;r vi valde att sprida ut materialen s&aring;g vi nya konstellationer mellan barnen och att materialen anv&auml;ndes p&aring; nya s&auml;tt.&nbsp;
I v&aring;rt arbete med att zooma in, d&auml;r vi hj&auml;lpt &ouml;gat att se det stora i det lilla, har val av material och verktyg varit av stor betydelse. Samt att barnen har vetet vilka material de haft tillg&aring;ng till, som telefoner och iPad till att dokumentera sj&auml;lva. I v&aring;rt ink&ouml;p av material har vi haft projektarbetet i &aring;tanke, d&aring; vi t.ex. k&ouml;pt mikroskop och luppar. V&aring;rt val av material har hj&auml;lpt barnen att f&ouml;rdjupa sina kunskaper och vidga perspektiv. I v&aring;r undervisning d&auml;r vi arbetet mot m&aring;lstyrda processer har anv&auml;nt oss av uppdragskort f&ouml;r att rikta barnens fokus.&nbsp;
<img src="https://start.unikum.net/unikum/planering/image.ajax?id=7248323244&amp;lppId=7224059269" alt="" width="179" height="253" /><img src="https://start.unikum.net/unikum/planering/image.ajax?id=7248410046&amp;lppId=7224059269" alt="" width="178" height="252" /><img src="https://start.unikum.net/unikum/planering/image.ajax?id=7248326843&amp;lppId=7224059269" alt="" width="178" height="251" /><img src="https://start.unikum.net/unikum/planering/image.ajax?id=7248412823&amp;lppId=7224059269" alt="" width="177" height="250" />
<h2>Hur vi har involverat v&aring;rdnadshavarna</h2>
V&aring;rdnadshavarna har involverats genom l&auml;rloggar mi skolplattformen, d&auml;r har vi beskrivit l&auml;rprocesserna i barngruppen i gruppl&auml;rloggar och de enskilda barnens l&auml;rprocesser genom individuella l&auml;rloggar. De har &auml;ven involverats genom barnguppsINFO och&nbsp; f&ouml;r&auml;ldram&ouml;te. D&aring; v&aring;rdnadshavare inte har f&aring;tt komma in i v&aring;ra lokaler under pandemin har vi nyttjat v&aring;ra f&ouml;nster, tagit ut alster som skapats inomhus samt skapat en film som projektsammanfattning som vi visat p&aring; f&ouml;rskolansdag. Vi har &auml;ven haft en god daglig kontakt med v&aring;rdnadshavare vid h&auml;mtning och l&auml;mning.&nbsp;
I undervisning f&ouml;r att utveckla spr&aring;ket och ber&auml;ttande har vi bett om bilder hemifr&aring;n, som barnen har f&aring;tt presentera.&nbsp;
&nbsp;

Hållbar framtid - Sjökons projektsammanfattning

Matriser i planeringen

Uppgifter