Västergärdets och Högåsens matris Processarbete

I det temainriktade arbetssättet med barnen följer vi dessa steg genom det ämnesövergripande processarbetet.

Processmatris

Team:

När arbetet med planeringen är färdig avslutar ni med att namnge planeringen med er generativa fråga och lägger in en bild med något som passar er planering. Ta bort denna ingresstext och skriv en kort sammanfattning av planeringen här. Ingressen ska rama in processområdet och väcka nyfikenhet.

 

Innehåll:

Vi tänker oss teamets planering som en ryggsäck som teamet gemensamt packar för att göra sig redo för en utforskande utflykt inom två målområden tillsammans med barnen. Ryggsäcken fylls med ett innehåll som förskollärare och barnskötare kan behöva under arbetet med temat/projektet/processen. Men den är inte färdigpackad från början utan ni kommer packa ner fler saker efter hand som processen fortskrider tillsammans med barnen. Det är inte heller säkert att ni kommer använda allt det ni packade ner från början. Alla i teamet måste ha koll på vad som finns i ryggsäcken på vägen.

 

Pedagogisk planering

Bakgrund Koppla processområdet till våra prioriterade mål och vad som ligger bakom det område vi kommer utforska och beskriv varför (utgå från er kunskap om barnen och de utvecklingsområden vi sett i SKA).	Läroplansmålen i fokus: Normer, värden och inflytande: ”Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla respekt och förståelse för alla människors lika värde och de mänskliga rättigheterna.” Omsorg, utveckling och lärande: ”Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld.”   Vilket ämnesområde vill vi lyfta fram och utforska tillsammans med barnen?         Varför är det viktigt för barnen att möta detta ämnesområde? (ur ett livsperspektiv)
Generativ fråga Nyfiken och utmanande fråga som visar riktning och syfte i processen. En fråga som kan växa i olika riktningar och väcker nyfikenhet och lust att utforska hos både barn och vuxna. Den generativa frågan ska fungera som en ledstjärna under hela processen (t.ex. vad är en bra kompis, varför läser männsikor…)	Vår generativa fråga som är vår ledstjärna i processen:
Kartläggning Barnens förförståelse i processområdet. Vad vet barnen och vad är de nyfikna på? Kanske kan någon av barnens frågor fungera som generativ fråga för processområdet? Då kan ni byta eller komplettera er egen fråga mot barnets.	Vad intresserar barnen, vad är de nyfikna på?     Vad vet de redan?     Vad har de för hypoteser?
Indikatorer Förväntade effekter, kännetecken för måluppfyllelse. Vad vill vi se, höra, märka under processens gång? Ta med er de enhetsövergripande indikatorerna i SKA-rapporten och bryt ner till era egna.	Vad vill vi att barnen ska få möjlighet att förstå och utveckla under processen?
Så här kommer vi arbeta. Utgå från grundverksamheten; förhållningssätt, organisation, lärmiljöer. Hur kan vi stötta barnen i deras lärande i processen. Ta med er den vetenskapliga grunden som utgånspunkt.	Hur kan vi stötta barnen i deras lärande i processen? (Scaffolding -byggnadsställning runt om)   ·       Vilket förhållningssätt ska vi ha för att ge optimala förutsättningar för lärande?   ·       Hur organiserar vi för barnens lärande?   ·       Vilken undervisningsmiljö vill vi erbjuda barnen?
Hur görs barnen delaktiga i processen? Hur gör vi det hållbart över tid utmanar/följer barnen? Väv in likabehandlingsarbetet, normer och värden	Hur ska alla barns röster bli hörda?   Hur främjar vi likvärdighet och jämställdhet?
Begrepp Dessa begrepp vill vi hålla levande i processen. (Begreppen har koppling till läroplansmålen, indikatorerna och er tolkning av dessa)	Vilka begrepp vill vi pedagoger bära med oss under processen?     Vilka begrepp vill vi att barnen ska få möjlighet att lära sig under processen?
Pedagogernas kunskap Pedagogens kunskap om ämnesområdet. Finns det någon ytterligare kunskap som pedagogerna behöver tillägna sig för att kunna bidra med stimulans och utmaning?	Teamets kunskapsbehov i ämnesområdet:
Dokumentation Hur dokumenterar vi processens gång? Hur stämmer vi av mot våra indiaktorer löpande för att kunna följa barnens förändrade lärande och måluppfyllelse?	Hur dokumenterar vi processen löpande?     Hur görs barnen delaktiga i dokumentationen?     Hur får barnen möjlighet att reflektera i processen?

 

 

Metoder, resultat och analys

Startaktivitet Så här ska vi starta processen och väcka barnens nyfikenhet. Kanske ett problem eller dilemma barnen kan utforska tillsammans.	Startaktivitet som sätter igång barnens tankar och väcker deras intresse:       Vilka tankar har vi som vi kan gå vidare med men som ändå lämnar öppningar för barnen initiativ och frågor för fortsatt planering?
Uppföljning av resultat Vad ser vi i barnens lärprocesser kopplat till indikatorer, måluppfyllelse? Vilka lärprocesser, hypoteser, frågor, tankar etc kan vi ta vidare i processen?	Mål, datum och kryss för uppskattning Påbörjad utveckling En bit på väg Mål-uppfyllelse                     Vad fångar vi upp i barnens lärprocesser?     Hur och när kan vi stoppa ner fler saker i vår ”planeringsryggsäck”?     Hur svarar grundverksamheten upp till mål och processarbete? ·       Förhållningssätt:   ·       Organisation:   ·       Lärmiljöer:
Analys Hur kommer det sig att vi ser de resultat vi gör?	Hur har vårt förhållningssätt påverkat:   Hur har vår organisation/rutiner påverkat:   Hur har våra lärmiljöer påverkat: Hur har barnens delaktighet och inflytande påverkat:   Hur har vår undervisning och innehåll påverkat:   Hur har vår kunskap och kompetens i området påverkat:
Identifierade utvecklingsbehov Detta vill vi lyfta vidare, detta ser vi behov av, detta visar barnen nyfikenhet på	Så här avrundar vi processen och detta vill vi ta vidare in i nästa: