Ark.Rum RUMSLIGHET

I detta första arbetsområde undersöker vi begreppet RUMSLIGHET.

Arbetsområdet inleds med att vi lär oss att analysera (känna in) vilka faktorer som påverkar upplevelsen av ett rum. Begreppet rumslighet kan vara svårt att greppa men oerhört viktigt för en blivande arkitekt eller stadsplanerare.
Vad är det som gör att vi känner (upplever) det vi gör när vi kommer in i ett rum?

Vi kommer att fokusera på form, proportioner, naturligt ljus och flöden. I denna uppgift arbetar vi inte med färg eller inredning, det kommer senare.

Utifrån 3 valda "känslo ord" kommer du skapa ett rum som ger dessa känslor. Vanligtvis vill en arkitekt skapa harmoniska rum, men här kan du även undersöka vad som kan skapa obehagliga känslor. Rummet får max vara 20m2

Vi skissar, ritar upp i skala 1:1 på skolgården för att "känna in" och bygger så småningom en modell i foamboard (skala 1:20) som redovisas med en liten utställning. Efteråt skriver du en personlig reflektion.

TIDSPLAN: Arbetsområdet beräknas vara klart fredag v.36

Fortlöpande information sker i classroom.

 

Läroplanskopplingar

Centralt innehåll

• Olika sorters rum, såväl inredningar som utemiljöer.
• Ritningar, planer och modeller som används vid rumsgestaltning.
• Gestaltninga av rum, såväl invändiga som utvändiga, i första hand offentliga men även privata.
• Planering, avgränsning, genomförande och redovisning av arkitekturuppgifter.
• Tekniker, verktyg och uttryckssätt för att beskriva och skapa olika typer av rum samt för förslag till förändringar.
• Sambanden mellan form, funktion och ergonomi.

Kriterier

• Eleven planerar, organiserar och genomför efter samråd med handledare förslag inom byggnads-, planerings- och förändringsprojekt vad gäller rumsgestaltning. Under arbetet sammanställer eleven olika inredningsenheter till en helhet samt anpassar efter samråd med handledare sin process till eventuella nya förutsättningar. Resultatet är gott med tanke på funktion, ekonomi, estetik, teknik och hållbarhet. Eleven utvärderar sitt arbete och resultat med nyanserade omdömen samt ger förslag på hur arbetet kan förbättras. Dessutom gör eleven en välgrundad jämförelse av sitt eget arbete med andras när det gäller funktion, ekonomi, estetik, teknik och hållbarhet.
• Eleven planerar, organiserar och genomför efter samråd med handledareförslag inom byggnads-, planerings- och förändringsprojekt vad gäller rumsgestaltning. Under arbetet sammanställer eleven olika inredningsenheter till en helhet samt anpassar efter samråd med handledare sin process till eventuella nya förutsättningar. Resultatet är tillfredsställande med tanke på funktion, ekonomi, estetik, teknik och hållbarhet. Eleven utvärderar sitt arbete och resultat med nyanserade omdömen. Dessutom gör eleven en välgrundad jämförelse av sitt eget arbete med andras när det gäller funktion, ekonomi, estetik, teknik och hållbarhet.
• Eleven planerar, organiserar och genomför i samråd med handledare förslag inom byggnads-, planerings- och förändringsprojekt vad gäller rumsgestaltning. Under arbetet sammanställer eleven olika inredningsenheter till en helhet samt anpassar i samråd med handledare sin process till eventuella nya förutsättningar. Resultatet är tillfredsställande med tanke på funktion, ekonomi, estetik, teknik och hållbarhet. Eleven utvärderar sitt arbete och resultat med enkla omdömen. Dessutom gör eleven en enkel jämförelse av sitt eget arbete med andras när det gäller funktion, ekonomi, estetik, teknik och hållbarhet.
• Eleven använder med säkerhet begrepp, uttryckssätt och verktyg som används inom kunskapsområdet för att åskådliggöra sina tankar och idéer. Dessutom använder eleven med säkerhet olika presentationstekniker, såväl manuella som digitala. Eleven motiverar utförligt och nyanserat sina val av presentationstekniker.
• Eleven använder med viss säkerhet begrepp, uttryckssätt och verktyg som används inom kunskapsområdet för att åskådliggöra sina tankar och idéer. Dessutom använder eleven med viss säkerhet olika presentationstekniker, såväl manuella som digitala. Eleven motiverar utförligt sina val av presentationstekniker.
• Eleven använder med viss säkerhet begrepp, uttryckssätt och verktyg som används inom kunskapsområdet för att åskådliggöra sina tankar och idéer. Dessutom använder eleven med viss säkerhet olika presentationstekniker, såväl manuella som digitala.