Om, hur fort och hur mycket

Går det att påverka hur fort något händer? Vad händer då krafter stretar åt motsatt håll?

Reaktionshastighet och kemisk jämvikt är det första momentet i kemi 2. Vi kommer att skriva två prov på detta moment.

 

Förväntat resultat

 

Gulmarkerat tillhör det andra provet. Dock behövs kunskaper från prov 1 även för att lösa prov 2.

Efter arbetsområdets slut förväntas eleven:

• Kunna ange vilka faktorer som påverkar reaktionshastigheten
• Visa förståelse för begreppen aktiveringsenergi, reaktionsmekanism, katalysator
• Visa förståelse för Le Chateliers princip
• Kunna ange de faktorer som påverkar jämviktsläget
• Kunna ge några exempel på olika miljöer där jämviktssystem råder
• Kunna teckna och utföra beräkningar utifrån jämviktsekvationen, även syra-basjämvikter och buffertar
• Vara bekant med sambandet mellan syrakonstanten, baskonstanten och vattnets jonprodukt
• Kunna resonera kring joners protolys
• Kunna genomföra och räkna på den kvantitativa analysmetoden titrering
• Känna till skillnaden mellan en analysmetods riktighet och precision
• Kunna resonera kring systematiska och slumpmässiga felkällor
  
  
  
  För E:
• Du angav vilka faktorer som påverkar reaktionshastigheten
• Du visade förståelse för begreppen aktiveringsenergi, reaktionsmekanism och katalysator
• Du angav de faktorer som påverkar jämviktsläget
• Du gav några exempel på olika miljöer där jämviktssystem råder
• Du tecknade och utförde beräkningar utifrån jämviktsekvationen med kända jämviktskoncentrationer, även syra-basjämvikter och buffertar.
• Du visade sambandet mellan syrakonstanten, baskonstanten och vattnets jonprodukt
• Du resonerade kring joners protolys
• Du utförde en titrering och gjorde tillhörande beräkningar
• Du förklarade skillnaden mellan begreppen riktighet och precision
• Du redogjorde för systematiska och slumpmässiga felkällor
• Du förklarade någon samhällsfråga (t ex optimering av betingelser vid framställning av kemiska produkter, pH, naturliga buffertar) med ett översiktligt kemiskt resonemang
• Du använde några införda begrepp och till viss del ett naturvetenskapligt språk
  
   
  
  För C:
• Du löste jämviktsproblem där inte alla jämviktskoncentrationerna var angivna
• Du löste uppgifter där du kombinerade flera tankegångar och beräkningar
• Du förklarade vilka, hur och varför faktorer påverkar jämviktsläget och reaktionshastigheten.
• Du redogjorde för vilka systematiska och slumpmässiga felkällor som kan tänkas finnas i genomförda laborationer
• Du förklarade samhällsfrågor (t ex optimering av betingelser vid framställning av kemiska produkter, pH, naturliga buffertar) med ett utförligt kemiskt resonemang
• Du använde införda begrepp och ett naturvetenskapligt språk
  
   
  
  För A:
• Du löste jämviktsproblem genom att göra antaganden
• Du löste korrekt och välmotiverat jämviktsproblem där inte alla jämviktskoncentrationerna var angivna
• Du löste korrekt och välmotiverat uppgifter där du kombinerade flera tankegångar och beräkningar
• Du förklarade samhällsfrågor (t ex optimering av betingelser vid framställning av kemiska produkter, pH, naturliga buffertar) med ett utförligt och nyanserat kemiskt resonemang
• Du använde med säkerhet införda begrepp och ett korrekt naturvetenskapligt språk
   

Läroplansmål

Centralt innehåll

• Reaktionshastighet, till exempel katalysatorers och koncentrationers inverkan på hur fort kemiska reaktioner sker.
• Faktorer som påverkar jämviktslägen och jämviktskonstanter.
• Beräkningar på och resonemang om jämviktssystem i olika miljöer, till exempel jämviktssystem i världshaven, i människokroppen och inom industriella processer.

Kriterier

• Eleven redogör utförligt och nyanserat för innebörden av begrepp, modeller, teorier och arbetsmetoder från vart och ett av kursens olika områden. Eleven använder dessa med säkerhet för att söka svar på frågor samt för att beskriva och generalisera kring kemiska förlopp och företeelser. Utifrån några exempel redogör eleven utförligt och nyanserat för hur kemins modeller och teorier utvecklas. Eleven värderar också modellers och teoriers giltighet och begränsningar med nyanserade omdömen.
• Eleven redogör utförligt för innebörden av begrepp, modeller, teorier och arbetsmetoder från vart och ett av kursens olika områden. Eleven använder dessa med viss säkerhet för att söka svar på frågor samt för att beskriva och exemplifiera kemiska förlopp och företeelser. Utifrån några exempel redogör eleven utförligt för hur kemins modeller och teorier utvecklas. Eleven värderar också modellers och teoriers giltighet och begränsningar med enkla omdömen.
• Eleven redogör översiktligt för innebörden av begrepp, modeller, teorier och arbetsmetoder från vart och ett av kursens olika områden. Eleven använder dessa med viss säkerhet för att söka svar på frågor samt för att beskriva och exemplifiera kemiska förlopp och företeelser. Utifrån något exempel redogör eleven översiktligt för hur kemins modeller och teorier utvecklas. Eleven värderar också modellers och teoriers giltighet och begränsningar med enkla omdömen.
• Eleven analyserar och söker svar på komplexa frågor i bekanta och nya situationer med gott resultat. Detta gäller såväl i det teoretiska som i det praktiska arbetet. I arbetet formulerar eleven relevanta hypoteser och formulerar med säkerhet komplexa egna frågor. Eleven planerar och genomför efter samråd med handledare experiment och observationer på ett tillfredsställande sätt. Dessutom hanterar eleven kemikalier och utrustning på ett säkert sätt. Vidare tolkar eleven sina resultat, utvärderar sina metoder med nyanserade omdömen och motiverar sina slutsatser med välgrundade och nyanserade resonemang. Vid behov föreslår eleven också förändringar.
• Eleven analyserar och söker svar på komplexa frågor i bekanta situationer med tillfredsställande resultat. Detta gäller såväl i det teoretiska som i det praktiska arbetet. I arbetet formulerar eleven relevanta hypoteser och formulerar med viss säkerhet egna frågor. Eleven planerar och genomför efter samråd med handledare experiment och observationer på ett tillfredsställande sätt. Dessutom hanterar eleven kemikalier och utrustning på ett säkert sätt. Vidare tolkar eleven sina resultat, utvärderar sina metoder med enkla omdömen och motiverar sina slutsatser med välgrundade resonemang.
• Eleven analyserar och söker svar på enkla frågor i bekanta situationer med tillfredsställande resultat. Detta gäller såväl i det teoretiska som i det praktiska arbetet. I arbetet formulerar eleven relevanta hypoteser och formulerar med viss säkerhet enkla egna frågor. Eleven planerar och genomför i samråd med handledare experiment och observationer på ett tillfredsställande sätt. Dessutom hanterar eleven kemikalier och utrustning på ett säkert sätt. Vidare tolkar eleven sina resultat, utvärderar sina metoder med enkla omdömen och motiverar sina slutsatser med enkla resonemang.
• Eleven diskuterar utförligt och nyanserat komplexa frågor som rör kemins betydelse för individ och samhälle. I diskussionerna för eleven fram välgrundade och nyanserade argument och redogör utförligt och nyanserat för konsekvenser av flera tänkbara ställningstaganden. Eleven föreslår också nya frågeställningar att diskutera.
• Eleven diskuterar utförligt frågor som rör kemins betydelse för individ och samhälle. I diskussionerna för eleven fram välgrundade argument och redogör utförligt för konsekvenser av något tänkbart ställningstagande.
• Eleven diskuterar översiktligt frågor som rör kemins betydelse för individ och samhälle. I diskussionerna för eleven fram enkla argument och redogör översiktligt för konsekvenser av något tänkbart ställningstagande.
• Eleven använder med säkerhet ett naturvetenskapligt språk och anpassar till stor del sin kommunikation till syfte och sammanhang. Dessutom använder eleven olika typer av källor och gör välgrundade och nyanserade bedömningar av informationens och källornas trovärdighet och relevans.
• Eleven använder med viss säkerhet ett naturvetenskapligt språk och anpassar till stor del sin kommunikation till syfte och sammanhang. Dessutom använder eleven olika typer av källor och gör välgrundade bedömningar av informationens och källornas trovärdighet och relevans.
• Eleven använder med viss säkerhet ett naturvetenskapligt språk och anpassar till viss del sin kommunikation till syfte och sammanhang. Dessutom använder eleven olika typer av källor och gör enkla bedömningar av informationens och källornas trovärdighet och relevans.
• När eleven samråder med handledare bedömer hon eller han med säkerhet den egna förmågan och situationens krav.
• När eleven samråder med handledare bedömer hon eller han med viss säkerhet den egna förmågan och situationens krav.

Uppgifter

Labrapport koldioxids löslighet

Här lämnar ni in labrapporten ni skrivit i grupp kring laborationen som gick ut på att öka lösligheten för koldioxid i vatten.

I OneNote hittar ni strukturen för hur en labrapport ska skrivas och ser exempel på tidigare rapporter. Där finns också bedömningsmatrisen.