Värsta bästa nätet av Maria Dufva

Under några veckor kommer vi att arbeta med Maria Dufvas bok Värsta bästa nätet som är en guidebok för barn om det härliga men ibland farliga livet på internet. Vi kommer att läsa texterna i boken och diskutera dilemmana tillsammans i klassen.

Syfte:

Genom undervisningen i svenska ska eleverna ges förutsättningar att utveckla sitt tal- och skriftspråk så att de får tilltro till sin språkförmåga och kan uttrycka sig i olika sammanhang och för skilda syften. Det innebär att eleverna genom undervisningen ska ges möjlighet att utveckla språket för att tänka, kommunicera och lära. Undervisningen ska också bidra till att eleverna får förståelse för att sättet man kommunicerar på kan få konsekvenser för en själv och för andra människor. Därigenom ska eleverna ges förutsättningar att ta ansvar för det egna språkbruket i olika sammanhang och medier.

Arbetssätt:

• Läsa texterna i boken hemma som läsläxa och i skolan både som högläsning och tystläsning.
  
• Gå igenom områden och begrepp som rör fejkade konton, kedjebrev, pranks, dåliga hemligheter, näthat, fotografering, filmande, spelproblematik, källkritik, pornografi och reklam.
• Diskutera texterna i klassen och case som hämtas ur lärarhandledningen samt ur boken.
• Ta reda på vad lagen säger i de olika situationerna.
• Fundera över hur internet påverkar oss och våra liv, både positivt och negativt.
• Diskutera och fundera på råd om vad man kan göra för att undvika obehagliga situationer och att utsättas för brott på nätet.
• Skriva argumenterande texter utifrån de olika frågeställningarna.
• Träna oss på att ha ett källkritiskt förhållningssätt när vi rör oss på nätet.

 

Planering:

V. 33.

• När eleverna kommer in i klassrummet sitter det en bild på spågumman på smartboarden. Vi pratar om vad spågumman står för. Eleverna får sedan en bild på framsidan av boken Västa bästa nätet där eleverna får göra en förutsägelse om vad de tror att boken kommer att handla om.
• Vi läser sedan baksidan tillsammans och diskuterar i helklass vad vi fick reda på om boken
• Vi går sedan igenom spågumman, detektiven och cowboyen i läsfixarna.
• Vi använder oss av läsfixarna när vi gemensamt läser Inte alla är den de säger sig vara - om fejkade konton s. 7-27.

V. 34

• Vi tar hjälp av spågumman och gör (enskilt) en förutsägelse för vad kapitlet Skicka vidare annars...s 31-37, kommer att handla om.
• Vi läser gemensamt Vad är problemet? och diskuterar i helklass.
• Vi tittar på Vad lagen säger och kopplar till elevernas erfarenheter.
• Vad är ett kedjebrev? Har ni råkat ut för kedjebrev? Vi diskuterar och läser s. 33-37

V. 35

• Vi går igenom läsfixarna. Eleverna får berätta hur man använder dem när man läser.
• Vi läser gemensamt Det var ju bara ett skämt ju! s. 41-43
• Eleverna sitter i par och diskuterar frågeställningarna samt egna erfarenheter kring det vi har läst. Vi samlar ihop tankar och funderingar i helklass.
• Vi funderar först enskilt och sedan i helgrupp om vad nästa kapitel kan handla om. Vi tittar först på rubriken för att sedan fundera och göra förutsägelse.
• Eleverna får läsläxa 

V. 36

• Vi läser i par Vem bestämmer över bilden på dig? s.67- 85.
• Paren diskuterar de olika casen och funderar på hur de skulle ha agerat och vilket sätt som de tycker är ett bra sätt att reagera på.
• Vi diskuterar i helklass.
• Eleverna får läsläxa Bara en omgång till s.89-93, Var har du fått det ifrån? s.97-101 De läser avsnittet Bara en omgång till högt för en förälder.

Läsläxa:

 

1/9-9/9

Lova att inte berätta för nån! s. 47-51, 

När Mobilen blir ett monster. s. 55-62

 

 

9/9-16/9

 

Bara en omgång till s.89-93,

 

Var har du fått det ifrån? s.97-101

 

Bedömning:

Sker kontinuerligt under arbetets gång, genom:

• Vara delaktig i samtal och diskussioner kring de olika frågeställningarna om internet 
• Känna till vad lagen säger om vad som är tillåtet på internet
• Känna till dina rättigheter och skyldigheter på internet
• Veta vad du kan göra för att undvika obehagligheter och brott på internet genom att agera ansvarsfullt
• Känna till de begrepp som rör området
• Argumentera muntligt och skriftligt 

Läroplanskopplingar

Syfte

• resonera och argumentera kring moraliska frågeställningar och värderingar utifrån etiska begrepp och modeller, och
• reflektera över hur individer och samhällen formas, förändras och samverkar,
• analysera samhällsstrukturer med hjälp av samhällsvetenskapliga begrepp och modeller,
• uttrycka och värdera olika ståndpunkter i till exempel aktuella samhällsfrågor och argumentera utifrån fakta, värderingar och olika perspektiv,
• formulera sig och kommunicera i tal och skrift,

Centralt innehåll

• Några etiska begrepp, till exempel rätt och orätt, jämlikhet och solidaritet.
• Vardagliga moraliska frågor som rör flickors och pojkars identiteter och roller, jämställdhet, sexualitet, sexuell läggning samt utanförskap och kränkning.
• Familjen och olika samlevnadsformer. Sexualitet, könsroller och jämställdhet.
• Sociala skyddsnät för barn i olika livssituationer, i skolan och i samhället.
• Informationsspridning, reklam och opinionsbildning i olika medier. Hur sexualitet och könsroller framställs i medier och populärkultur.
• Samhällets behov av lagstiftning, några olika lagar och påföljder samt kriminalitet och dess konsekvenser för individen, familjen och samhället.
• Att argumentera i olika samtalssituationer och beslutsprocesser.
• Skillnader i språkanvändning beroende på vem man skriver till och med vilket syfte, till exempel skillnader mellan att skriva ett personligt sms, ett inlägg i sociala medier och att skriva en faktatext.
• Hur man jämför källor och prövar deras tillförlitlighet med ett källkritiskt förhållningssätt.
• Hur man agerar ansvarsfullt vid användning av digitala och andra medier utifrån sociala, etiska och rättsliga aspekter.
• Ansvarsfullt agerande vid kommunikation i digitala och andra medier och i olika sammanhang.

Kriterier

• Eleven kan föra välutvecklade resonemang om vardagliga moraliska frågor och vad det kan innebära att göra gott.
• Eleven gör då reflektioner som för resonemanget framåt och fördjupar eller breddar det och använder några etiska begrepp på ett väl funge­rande sätt.
• Eleven har mycket goda kunskaper om olika samhällsstrukturer.
• Eleven visar det genom att undersöka hur sociala, mediala, rättsliga, ekonomiska och politiska strukturer i samhället är uppbyggda och fungerar och beskriver då komplexa samband inom olika samhällsstrukturer.
• I beskrivningarna kan eleven använda begrepp på ett väl fungerande sätt.
• Eleven kan undersöka elevnära samhällsfrågor ur något perspektiv, och beskriver då komplexa samband med välutvecklade och väl underbyggda resonemang.
• Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i elevnära samhällsfrågor med välutvecklade resonemang och väl underbyggda argument.
• Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som upprätthåller samtalet väl.