Pedagogisk planering (1) 21/22 Tåget Spåret

Förskolorna i Stångby har en gemensam syn på det kompetenta barnet vilket innebär: - det inkluderade barnet som uppmuntras att prova sina förmågor, kunskaper och färdigheter i en tillgänglig miljö - det nyfikna barnet som genom sin fantasi och kreativitet provar idéer och finner lösningar - det aktiva och lekfulla barnet som ser glädje i att röra sig - det delaktiga barnet som genom olika val har möjlighet att påverka sin vardag - det självständiga barnet som i samspel med andra vill, vågar och kan - det ansvarstagande barnet som tar hand om både sin förskolemiljö och tar ansvar för handlingar gentemot sina medmänniskor

Prioriterade läroplansmål.

Normer och värden: "Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra"

Barngruppen har utökats med nya barn och nya relationer behöver skapas. Vi ser att barnen bjuder in till lek men även exkluderar. I konflikter ser vi att det ofta beror på olika åsikter och oförmåga att förstå andras perspektiv. Vi vill att barnen ska få möjlighet till att själva tänka och sätta sig in i andras situationer och känslor. För att förstå sig själv och andra behöver barnen utveckla ett rikt språk.

Omsorg, utveckling och lärande: "Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar".

Under ett tidigare temaarbete har vi uppmärksammat att barnen intresserar sig för, samt efterfrågar uppdrag gärna i form av problemlösning. Här vill vi tillmötesgå barnens intresse som dessutom sammanfaller väl med ULF-projektet.

Delaktighet och inflytande: "Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för miljön i förskolan"

 

Då miljöerna är nya för många barn och de yngre har tillgång till mer material än tidigare ser vi ett behov av att i tidigt skede visa barnen på att det är en gemensam miljö och att alla har ett ansvar att värna om den.

 

2. Förväntade effekter (Vart ska vi?)

Bevis på att utveckling pågår/tecken på att målet är uppnått. Utifrån nedslag i gruppen ser vi tecken på att utveckling pågår i rätt riktning. 

Normer och värden:

• när barn bjuder in sig själva och varandra i leken.

• när de vågar ställa frågan om att få vara med i leken

• när de uppmärksammar om någon är utanför eller att de ber en vuxen om hjälp för att kommunicera kring lekens riktning eller utanförskap.

Omsorg, utveckling och lärande: 

• när vi ser att barn utvecklar sin förmåga att pröva matematiska lösningar och använder begrepp i samspel med andra.

Delaktighet och inflytande:

• när vi ser att barn tar ansvar, värnar om material och miljöer, plockar undan efter sig och lämnar rummen som de funnit dem.

3. Planerade insatser (Hur gör vi?)

Aktiviteter kopplade till de prioriterade läroplansmålen.

• Tydlig introduktion av våra lärmiljöer där TAKK och bildstöd är naturliga inslag.

• Gruppstärkande aktiviteter som möjliggör att vi inkluderar varandra och känner en gemenskap och glädje att vara i ett meningsfullt sammanhang.

• Arbeta med dramatisering och litteratur för att synliggöra olika konflikter som uppstår i vardagen.

• Medforskande pedagoger som stöttar och utmanar.

• Undervisning i mindre och större gruppkonstellationer.

• Miljödagar - byta ut och förändra material kontinuerligt tillsammans med barnen.

• Fortsatt temaarbete kring böckerna om ”Den underbara familjen kanin”

4. Metodval för att följa upp effekterna

Så här följer vi upp: 

• Observation

• Filmning

• Reflektion

• samtal i vardagen

Utdrag ur styrdokument kring förskolans uppdrag.

"Läroplanen innehåller inga mål för vad enskilda barn ska uppnått vid olika tidpunkter eller i olika åldrar. Det finns inte heller fastställda normer eller nivåer för barns förmågor eller kunskaper. Kunskapen om varje barns lärande och utveckling ska heller inte användas för att kategorisera, sortera eller jämföra barnen, utan utgör underlag för planering av den fortsatta verksamheten med barnen." Utbildningsdepartementet: Förskola i utveckling – Bakgrund till ändringar i förskolans läroplan. s.19

" Målen anger en riktning att sträva mot i förskolans pedagogiska verksamhet och därmed den förväntade kvalitetsutvecklingen i förskolan. Målen är därför inte utformade som mål att uppnå eller krav på jämförelser mellan enskilda barn." Utbildningsdepartementet: Förskola i utveckling – Bakgrund till ändringar i förskolans läroplan. s.6

"Målen anger inriktningen på förskolans arbete och därmed också den förväntade kvalitetsutvecklingen i förskolan." (Lpfö98/16 s.8)

Läroplanskopplingar

Läroplan

• förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,
• förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,
• förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för miljön i förskolan, och