Villa Villekullas "baklängesplanering", Surte förskola ht-21, vt-22

Vi har valt att arbeta med barnens trygghet och samspel då vi är en yngregrupp.

Målområde: Vad ska barngruppen lära sig, förmå och förstå

Vad är det övergripande målområdet och varför vi väljer att fokusera på detta

Tillit, trygghet, samspel och vi-känsla i gruppen.

Generativ fråga

Generativ betyder att frågan genererar, alstrar, ger upphov till något nytt. Den generativa frågan hjälper personalen att sortera vad som ska tas upp eller inte i planeringen.

Hur gör vi när vi är tillsammans?

Mål ur Lpfö-18

Bra om man fokuserar på 1-2 målområden från läroplanen, fler målområden kan resultera i att det blir svårare att fokusera och följa upp.

Förskolan skall ge varje barn förutsättningar att utveckla förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt ta ansvar för gemensamma regler

samt utveckla nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära.

Utvärderingskriterier

Bryter ner målet i utvärderingskriterier så att vi vet vad som ska utvärderas. 

Känna tillit och trygghet med oss pedagoger.

Bli trygg med rutinerna på förskolan så barnen vet vad som skall hända.

Vi vill se att barnen skall bli nyfikna och börja leka och samspela, (en inbjudande miljö som lockar till lek.)

Kännetecken

Observerbara kännetecken på att vi är på rätt väg för att nå målet, dvs handlingar eller företeelser som beskriver kriterierna närmare.

Barnen vill komma till förskolan, visar glädje när de kommer.

Barnen söker tröst hos oss när de blir ledsna.

Barnen börjar leka bredvidlek/ och sen leker de tillsammans.

Barnen kan våra rutiner och  är trygga med vad som skall hända.

, 

Barnens förståelse

Vad ska barnen förstå efteråt utifrån målområden vi valt? Vilken förståelse vill vi att barnen ska utveckla efter avslutat tema?

Att kompisen blir ledsen när man tar en leksak från någon annan.

Att förstå att det är roligt att kunna leka med sina kompisar. 

Förmågor

Vilka förmågor ska barngruppen utveckla? Om barnen ska erhålla förmågor krävs det att dom får tid och möjlighet att utforska, undersöka, upptäcka, revidera och reflektera över sina aktiviteter. 

”The big five”
Metakognitiv förmåga; att utifrån de yngre barnens förmåga att kunna tolka och pröva.

Dialogform: Konversation- samverkan och förståelse i vardagliga samtal främst i omsorgsinriktade aktiviteter.

Kunna vänta på sin tur

Kunna dela med sig

Kunna hjälpa varandra, t ex när vi tar av oss kläderna, putta fart på kompisens gunga

Barnens intresse, initiativ och behov

Vilka av barnens intressen, behov och initiativ kan integreras i målområdet? Hur ska temat presenteras för barnens för att skapa motivation? 

Att det är roligt att kunna leka tillsammans, att kunna utforska och upptäcka tillsammans.

Vad behöver vi se vad vi behöver tänka på att skapa förutsättningar för Lika möjligheter-Lika rättigheter utifrån diskrimineringsgrunderna

Bildstöd kan vara ett hjälpmedel för att förstärka språket.

Att skapa mindre grupper, som i sin tur gynnar barnens trygghet och möjlighet att träna samspel.

 

Pedagogernas förhållningssätt

Vilka förutsättningar behöver vi skapa och hur behöver vi förhålla oss för att barnen ska kunna utveckla förståelse och förmågor?

Vi pedagoger är förebilder och för att kunna stötta barnen i deras samspel krävs det att vi är närvarande pedagoger. 
När vi ”tränar” samspel så är det bra att dela barnen i mindre grupper så det inte blir så många att samspela med.

Lika möjligheter-Lika rättigheter utifrån diskrimineringsgrunderna

Hur vad och när dokumenterar vi

Att dokumentera handlar om att samla in underlag för att kunna synliggöra en eller flera processer

 

Vad och hur behöver vi dokumentera för att upptäcka att undervisningen ger barnen Lika möjligheter-Lika rättigheter att delta utifrån diskrimineringsgrunderna? 

Vi kan tänka på att dokumentera mera genom att sätta upp bilder på väggarna så barnen kan titta på bilderna och dela upplevelser med varandra, här finns också möjlighet för barnen att träna språket, se samband mm. Det kan vara bilder på olika aktiviteter och rutinsituationer, situationer där vi utforskar tillsammans.

Genomförande: vilka erfarenheter och upplevelser vill vi att barnen ska ta del av i undervisningsområdet/temat

Vilka aktiviteter behövs för att skapa erfarenheter, utforskande och upplevelser av undervisningsområdet? Vi utgår från vår generativa fråga och barnens färdigheter, förmågor, intresse och behov som ska utvecklas hos barnen ligger till grund för vilka aktiviteter vi behöver skapa möjlighet för barnen att möta. Hur planerar vi att utforma lärmiljöerna, inomhus och utomhus, så att barnens processer synliggörs?

Ge barnen tid till att träna på förmågor så att de behärskar det vi tränar på så det blir en färdighet, det måste få ta sin tid. T ex i tamburen när barnen skall träna på att klä på sig. Det lär sig och känner tillit till sin förmåga.

Samspel - turtagning, rulla boll till varandra, vänta på sin tur vid rutschkanan. Dela med sig av leksaker, putta fart på kompisens gunga.

bedömning av arbetet m.m samt reflektion och analys sker i verktyget för personal.

Lika möjligheter-Lika rättigheter utifrån diskrimineringsgrunderna

Uppföljning och analys av arbetets gång

Analysen av dokumentation/observationerna är till för att rätta till riktningen och korrigera saker i undervisningen. Hjälpa oss att välja fortsatt väg

Lika möjligheter-Lika rättigheter utifrån diskrimineringsgrunderna.

Vi ser att barnen har börjat leka mera tillsammans, nu kan 4-5 barn leka tillsammans. T ex så leker de kurragömma, barnen "jagar" varandra och springer tillsammans.

Flera av våra barn har börjat klä på sig overallen, mössan och skorna själv, så de känner tillit till sin förmåga.

Utvärdering och Analys av resultat

I utvärderingen ska vi kunna redogöra för hur vi har kunnat bidra till barnens lärande, alltså själva undervisningens förmåga till måluppfyllelse.

Genom att vi pedagoger har varit nära barnen, så uppmärksammar vi barnens lärande och sätter ord på det vi ser att de lärt sig. Vi kan också säga till barnen att "vad bra att du tränar för att då lär man sig!"

Vi kan se att barnen utvecklat sitt samspel; de leker tillsammans och hjälper varandra. Flera av våra äldsta barn kan på eget initiativ hjälpa en kompis eller om någon tappar något på golvet kan de säga "jag kan hämta den"! När vi kommit in från utevistelsen har vi sett hur en del av våra äldsta barn hjälper en kompis att dra ner dragkedjan på jackan och hänga upp kläderna på kompisens plats, detta på eget initiativ!

En inbjudande och tillåtande miljö är något vi tänker på. Att byta ut materialet så det det blir spännande och följer barnens intresse är något vi jobbar med. Tyvärr upplever vi att det är svårt med att "bygga upp" en inbjudande miljö då vi är en öppning och stängningsavdelning. Vi kan ha arrangerat miljön för barnen så att det ska se spännande och roligt ut att leka, men det finns inte kvar när vi kommer på morgonen.

 

Koppla till vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet

Inför projekt/lärområde behöver vi läsa och bearbeta aktuell forskning för att vår undervisning ska kunna vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet.  

Vi har tagit till oss att ge barnen tid och att det är viktigt att upprepa aktiviteter. Barnen tar olika mycket tid till att lära sig, en del behöver iaktta flera gånger innan de vågar pröva något nytt.