"Ismer"

I det här arbetsområdet ska du få lära dig om konsthistoria och olika ismer. Du kommer att få läro sig om olika ismer och olika tekniker för att därefter skapa en tavla inspirerad av dessa ismer med hjälp av en, eller flera, av teknikerna. Vi kommer att prata om olika konstnärer som kan hopkopplas med dessa ismer och tekniker samt titta på bilder från olika tider för att se hur vi kan arbeta med färger och bildvinklar för att förstärka känslan i en bild. Efter varje moment ska du få fotografera det du har gjort och sen svara på frågor om hur du har tänkt.

Pedagogisk planering
”Ismer”

Arbetsområdet sträcker sig över 5 lektioner och riktar sig mot bildundervisning i årskurs 6.
Undervisning i helklass, 60 min / lektion.

Beskrivning av aktivitet:

Under detta arbetsområde kommer eleverna i klass 6 att få lära sig om olika ismer inom ämnet konsthistoria. Uppgiften är att de ska skapa en tavla inspirerad av en ism de själva får välja utifrån lärarens genomgångar samt visa en reflektiv process genom att efter varje moment fotografera och skriva i en processdagbok.

Efter genomgångar om olika ismer och konstnärer ska de börja med att skapa en skiss i mindre format (A4) och därefter påbörja arbetet med tavlan i större format (A3). Eleverna kommer även att få genomgångar av tre olika tekniker, få testa dessa tekniker och sedan välja den de helst vill använda till sin tavla. Tavlan ska sedan målas och eleverna ska reflektera över sina val.

Undervisningens mål och syfte:

- Kommunicera med bilder för att bidra till att utveckla idéer genom att använda historiska och samtida bilder samt presentera bilder med olika metoder och uttrycksformer.

- Använda olika tekniker och verktyg för att framställa bilder.

- Undersöka hur olika tekniker bygger upp och skapar rumslighet i bilder.

- Analysera bildens innehåll, uttryck och funktion.

Koppling till Lgr11:

”Framställning av berättande och informativa bilder, till exempel serier och illustrationer”

”Olika element som bygger upp och skapar rumslighet i bilder, till exempel linjer och färg och hur dessa kan användas i bildskapande arbete.”

”Verktyg för teckning, måleri, trycktekniker och tredimensionellt arbete, fotografering, filmande och digital bildbehandling och hur dessa benämns”.

”Konst-, dokumentärbilder och arkitektoniska verk från olika tider och kulturer, hur de är utformade och vilka budskap de förmedlar”.

”Ord och begrepp för att kunna läsa, skriva och samtala om bilders utformning och budskap.”

Betygskriterier finns som matris.

Tillvägagångssätt/Hur ska vi arbeta?

Lektion 1: Under första lektionen går läraren genom uppgiftsbeskrivningen, målen för arbetsområdet och kunskapskraven. Uppgiftsbeskrivningen delas med eleverna på deras plattform. Genomgång av olika ismer, dess konstnärer och vad som utmärker dem. Ismerna är Impressionism, Kubism, Expressionism, Surrealism, Pointillism och Abstrakt Expressionism. Start skiss på papper. Dokumentering.

Lektion 2: Repetition av ismer. Genomgång av tre olika tekniker och hur dessa används. Teknikerna är: Akryl, Oljepastell och Tempera. Genomgång tar även upp att dessa kan kombineras. Eleverna har var sitt papper vikt i tre och följer med i genomgången samt får testa teknikerna. Dokumentering.

Lektion 3: Repetition av ismer och tekniker. Fortsatt skiss eller börja på tavlan. ansiktets proportioner på tavlan. Inspirationsbilder delas med eleverna på deras plattform. Dokumentering.

Lektion 4: Arbetspass. Dokumentering.

Lektion 5: Avslutande arbetspass. Avslutande dokumentering.
OBS! Skriftlig självreflektion enligt förberedda stödfrågor läggs på elevernas plattform och lämnas senast in nästkommande lektion på elevernas plattform.

Elevens delaktighet, dokumentation och uppföljning:

Eleverna är medverkande under genomgångarna samt diskussioner/analyser i både smågrupper och helgrupp. De arbetar sedan med området självständigt och utvecklar själva kreativa idéer då det finns frihet att utmana former, färger och intryck. Dokumentation görs genom en processdagbok (på elevernas chromebook) och får kontinuerlig, muntlig, formativ respons av läraren.
Läraren erhåller kontinuerlig respons om elevernas process och resultat och ger slutgiltig summativ respons på elevernas plattform i slutet av kursen.

Läroplanskopplingar

Syfte

• förmåga att kommunicera med bilder för att uttrycka budskap,
• förmåga att skapa bilder med olika tekniker, verktyg och material,
• förmåga att utveckla idéer samt välja och motivera tillvägagångssätt utifrån syftet med bildarbetet, och
• förmåga att analysera samtida och historiska bilders innehåll, uttryck och funktioner.

Centralt innehåll

• Framställning av berättande och informativa bilder, till exempel serier och illustrationer till text.
• Teckning, måleri, tryck och tredimensionellt arbete.
• Olika element som bygger upp och skapar rumslighet i två- och tredimensionella bilder, till exempel linjer, färg och hur kombinationer av dessa kan användas i bildskapande arbete.
• Verktyg och material för teckning, måleri, trycktekniker, tredimensionellt arbete, fotografering, arbete med rörlig bild och digital bildbehandling.
• Konst- och dokumentärbilder samt arkitektur från olika tider och kulturer.
• Hur bilder påverkar och förmedlar budskap. Ord och begrepp för att kunna samtala om bilders innehåll, uttryck och funktioner.

Kriterier

• Eleven framställer olika typer av bilder med delvis genomarbetade uttrycksformer.
• I bildarbetet använder eleven olika tekniker, verktyg och material på ett i huvudsak fungerande sätt.
• Utifrån syftet med bildarbetet och någon idé väljer eleven ett i huvudsak fungerande tillvägagångssätt. Under arbetsprocessen bidrar eleven till att formulera och välja handlingsalternativ.
• Eleven beskriver bilders innehåll och funktion på ett enkelt sätt.
• Eleven framställer olika typer av bilder med genomarbetade uttrycksformer.
• I bildarbetet använder eleven olika tekniker, verktyg och material på ett fungerande sätt.
• Utifrån syftet med bildarbetet och någon idé väljer eleven ett fungerande tillvägagångssätt. Under arbetsprocessen formulerar och väljer eleven handlingsalternativ som efter någon bearbetning leder framåt.
• Eleven beskriver bilders innehåll och funktion på ett utvecklat sätt.
• Eleven framställer olika typer av bilder med väl genomarbetade uttrycksformer.
• I bildarbetet använder eleven olika tekniker, verktyg och material på ett väl fungerande sätt.
• Utifrån syftet med bildarbetet och någon idé väljer eleven ett väl fungerande tillvägagångssätt. Under arbetsprocessen formulerar och väljer eleven handlingsalternativ som leder framåt.
• Eleven beskriver bilders innehåll och funktion på ett välutvecklat sätt.