Taluppfattning åk 1

Taluppfattning bygger framför allt på att kunna förstå och använda tal. Denna planering utgör grunden för undervisningen i taluppfattning under hela årskurs 1.

Mål: 

- Räkna till 125

- Räkna baklänges från 30-0

- Kunna sätta ut talen 0-10 på en tallinje och veta vilket tal som kommer före och efter

- Enklare talföljder. T.ex. 2 4 6 8 osv och 10 20 30 40 osv. 

- Läsa och skriva talen upp till 100 

- Talkombinationerna 0-10 (t.ex. 6+2, 7-3 osv)

- 10-kompisarna (alla tal som tillsammans blir 10)

- Ordningstalen 1 - 10 (första, andra, tredje osv)

- Läsa och skriva tal 0-100

- Introduktion till positionssystemet (ental, tiotal)

- Uppskatta antal upp till 15

- Matematiska symboler som + - och =

- Förståelse för likhetstecknets betydelse

- Förstå och använda begrepp som fler, färre, större, mindre, dubbelt, hälften

- Tolka och förstå en räknehändelse inom talområdet 0-10. 

Hur ska vi arbeta?

- Arbete enskilt, i par och i grupp

- Användning av konkret material

- Användning av läromedel

- Pedagogiska filmer, t.ex. "Livet i mattelandet"

- Genomgångar och gemensamma diskussioner

Hur ska du visa att du lärt dig?

- Ditt arbete under lektionerna och delaktighet i samtal och diskussioner

- Diagnoser

- Skolverkets bedömningsstöd, muntligt och skriftligt

 

Läroplansmål

Syfte

• formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt värdera valda strategier och metoder,
• använda och analysera matematiska begrepp och samband mellan begrepp,
• välja och använda lämpliga matematiska metoder för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter,
• föra och följa matematiska resonemang, och
• använda matematikens uttrycksformer för att samtala om, argumentera och redogöra för frågeställningar, beräkningar och slutsatser.

Centralt innehåll

• Naturliga tal och deras egenskaper samt hur talen kan delas upp och hur de kan användas för att ange antal och ordning
• De fyra räknesättens egenskaper och samband samt användning i olika situationer.
• Centrala metoder för beräkningar med naturliga tal, vid huvudräkning och överslagsräkning samt vid beräkningar med skriftliga metoder och digitala verktyg. Metodernas användning i olika situationer.
• Matematiska likheter och likhetstecknets betydelse.
• Olika proportionella samband, däribland dubbelt och hälften.
• Matematisk formulering av frågeställningar utifrån enkla vardagliga situationer.

Kriterier

• Eleven har grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i vanligt förekommande sammanhang på ett i huvudsak fungerande sätt.
• Eleven kan beskriva begreppens egenskaper med hjälp av symboler och konkret material eller bilder.
• Eleven kan även ge exempel på hur några begrepp relaterar till varandra.
• Eleven har grundläggande kunskaper om naturliga tal och kan visa det genom att beskriva tals inbördes relation samt genom att dela upp tal.
• Eleven kan även använda och ge exempel på enkla proportionella samband i elevnära situationera.
• Eleven kan välja och använda i huvudsak fungerande matematiska metoder med viss anpassning till sammanhanget för att göra enkla beräkningar med naturliga tal och lösa enkla rutinuppgifter med tillfredställande resultat.
• Eleven kan beskriva och samtala om tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt och använder då konkret material, bilder, symboler och andra matematiska uttrycksformer med viss anpassning till sammanhanget.
• Eleven kan föra och följa matematiska resonemang om val av metoder och räknesätt samt om resultats rimlighet, slumpmässiga händelser, geometriska mönster och mönster i talföljder genom att ställa och besvara frågor som i huvudsak hör till ämnet.
• Eleven kan hantera enkla matematiska likheter och använder då likhetstecknet på ett fungerande sätt.