Läsning: Brorsan är kung 5A

"Vad händer när ens vän tycker att man har ljugit - trots att man aldrig någonsin varit så ärlig?" Denna fråga ställer sig huvudpersonen i boken Brorsan är Kung skriven av Jenny Jägerfeld.

Syfte

Arbetsområdet ska stimulera elevernas intresse för att läsa och ge dem en inblick i hur texter kan läsas, tolkas och förstås. Eleverna tränar läsning och läsförståelse genom att vi högläser och parläser boken Brorsan är kung samt diskuterar och skriver kring det vi läst. 

Eleverna kommer att lära sig använda olika lässtrategier och genomföra boksamtal för att tillsammans fördjupa upplevelsen av det lästa och sätta i gång tankar som kan kopplas till egen erfarenhet  eller andra texter/ filmer/ böcker.

 

Arbetssätt

I arbetsområdet Läsning ska du få möjlighet att utveckla:

• din förmåga att använda olika lässtrategier för att förstå och tolka texter från olika medier samt för att urskilja texters budskap, både de uttalade och sådant som står mellan raderna,
• din förmåga att läsa olika texter och skriva egna reflektioner kring det du läst,
• din förmåga att samtala om olika texters innehåll,
• din förmåga att förstå texters budskap.

 

Undervisning

För att du ska få möjlighet att lära dig detta ska vi på lektionerna ägna mycket tid åt att läsa. Läraren kommer läsa högt för dig och du kommer även själv att få läsa högt och samtala om det du läst. 

I arbetet kommer vi att träna oss på att använda olika lässtrategier. Du kommer också regelbundet använda dig av din lässkrivbok där du skriver ner tankar om det du läst. Denna kommer även användas som en utgångspunkt för boksamtal med dina klasskamrater.

Planering Brorsan är kung av Jenny Jägerfeld
Vecka	Dag	Innehåll
36	tisdag	Förutspå Högläsning ”Alltings början” s. 7-10 Diskussionsfrågor
	torsdag	Högläsning kapitel 2, s. 11-14 Parläsning kapitel 3, s. 15-18 Läsförståelsefrågor Karaktärsbeskrivning – Mamman och Måns
37	tisdag	Högläsning och parläsning, s. 19-28 Arbeta med läsförståelsefrågor
	torsdag	Högläsning och parläsning s. 29-40 Arbeta med läsförståelsefrågor
38	tisdag	Högläsning och parläsning, s. 41-53 Arbeta med läsförståelsefrågor
	torsdag	Högläsning och parläsning, s. 54-64 Arbeta med läsförståelsefrågor
39	tisdag	Högläsning och parläsning, s. 65-77 Arbeta med läsförståelsefrågor
	torsdag	Högläsning och parläsning, s. 78-87 Arbeta med läsförståelsefrågor
40	tisdag	Högläsning och parläsning, s. 88-102 Arbeta med läsförståelsefrågor
	torsdag	Högläsning och parläsning, s. 103-114 Arbeta med läsförståelsefrågor
41	tisdag	Högläsning och parläsning, s. 115-127 Arbeta med läsförståelsefrågor
	torsdag	Högläsning och parläsning, s. 128-142 Arbeta med läsförståelsefrågor

 

Bedömning

I arbetsområdet bedöms på vilket sätt:

• du kan högläsa text och anpassa läshastighet, intonation och betoning till innehållet.
• du kan förstå det du läser genom att du kan skriva och samtala om det du läst. 
• du kan samtala om olika texter både i par och grupp.
• du kan förstå olika texters budskap genom att du får återberätta och samtala om deras innehåll.

Läroplansmål

Syfte

• förmåga att formulera sig och kommunicera i tal och skrift, urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer,
• förmåga att läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,

Centralt innehåll

• Gemensam och enskild läsning. Strategier för att förstå och tolka ord, begrepp och texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, både det direkt uttalade och sådant som är indirekt uttryckt.
• Sammanfattning av texter.
• Resonemang om texter med koppling till sammanhang inom och utanför texten samt till den egna läsupplevelsen.
• Olika former av samtal. Att lyssna aktivt, ställa frågor, uttrycka tankar och känslor samt resonera och argumentera i olika samtalssituationer och i samband med demokratiska beslutsprocesser.
• Skönlitteratur för barn och unga från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Lyrik, dramatik, sagor och myter. Texter som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor.
• Berättande texters budskap, språkliga drag och uppbyggnad. Tillbakablickar, miljö- och personbeskrivningar samt dialoger.
• Några skönlitterärt betydelsefulla barn- och ungdomsboksförfattare och deras verk.

Kriterier

• Eleven samtalar om bekanta ämnen på ett sätt som till viss del upprätthåller samtalen. Dessutom förbereder och genomför eleven muntliga framställningar med i huvudsak fungerande inledning, innehåll och avslutning och viss anpassning till syfte och mottagare.
• Eleven läser skönlitteratur och sakprosatexter för barn och ungdomar med flyt och visar grundläggande läsförståelse. Dessutom sammanfattar eleven olika texter med viss säkerhet. Eleven för också enkla resonemang om tydligt framträdande budskap i olika texter.