Matematik tidsperspektiv- Variationsteoretiskt informerat undervisningsupplägg med hjälptext

I samband med nedräkning av dagar till hemvistens Bokfest uppmärksammas det av pedagogerna att banen behöver stöd och en tydlighet i undervisningen kring olika tidsperspektiv, begrepp och veckodagar. .

Variationsteoretiskt informerat undervisningsupplägg

Pedagogerna har uppmärksammat i tidigare möte och i dialog med barnen att det finns ett behov av att erbjuda barnen planerad undervisning kring tidsuppfattning och tidsperspektiv. Utifrån teorin varationsteoretiskt perspektiv kartlägger pedagogerna barnets kunskaper på förhand inom området som undervisningen som ska innefatta en ökad förståelse och kunskap olika tidsperspektiv som veckodagar, månader och begrepp som exempelvis i övermorgon, Hur många dagar är en vecka. I kartläggning tas det hänsyn till när undervisningen ska genomföras som att exempelvis vid mindre möte kryssa dagar i en almanacka och räkna ner, samtala kring dem olika dagarna och benämna dagens namn, datum, månad, år och årstid. Visa ”rätt” antal och benämna när man räknar med fingrar eller föremål/material. Undervisningen genomförs med hjälp av olika variationsmönster i åtanke så att barnen kan se och förstå lärobjektet i variation. Utifrån samtal och observation före lärandesituationen genomförs samt efter genomförandet hur undervisningen ska initieras av pedagogerna runt det förutbestämda lärandeobjektet ökad förståelse kring tidsuppfattning. Pedagogerna utmanar och inspirerar barnen för att skapa förutsättningar för att skapa undervisningstillfälle där barnen blir aktiva deltagare med ett genuint engagemang, där vi lär och utvecklar kunskap tillsammans. 

 

Bakgrund och Syfte:

 

Pedagogerna har uppmärksammat vid observation och reflektion av barngruppen att barnen har svårt med tidsuppfattning och tidsbegrepp olika tidsperspektiv som exempelvis antal timmar, datum, antal dagars längd och vecka, samt tillhörande begrepp som i övermorgon, i förr igår, om en vecka och om tredagar. Barnen pratar mycket om saker som ska hända fram över och säger i morgon ska jag leka med (Line) så är det kanske nästa vecka, eller saker som har skett använder barnen ofta begrepp som i går, när det var förra helgen barnet lekte med (Line). Pedagogerna vill öka barnens kunnande inom valt lärobjekt genom att fortsätta att använda nedräkning i almanackan till exempelvis Alla hjärtans dag, sportlov och andra höjdpunkter eller högtider. I denna planerade undervisning vill skapa en nyfikenhet och en kunskap hos barnen inom matematiska begrepp och en ökad tidsuppfattning och få ett lärande kring dem olika tidsbegreppen.

 

Mål:

 

Samtolkning

.

Pedagogerna vill skapa möjligheter för barnen att utveckla en förförståelse kring tid, dag, månad, vecka, samt även begrepp som i förrgår och övermorgon. Ett förändrat kunnande kring en dags läng, en vecka osv. Vi vill medvetegöra och öka intresset för tid, antal, ordningsföljd och rum.

 

Aktivitet och Metod/Teori: 

Metod: Variationsteoretiskt informerat undervisningsupplägg

Vid olika möten tillsammans räkna, ner veckan, vilken dag det är, datum, vilken månad och tillsammans sätt ord på begreppen. Räkna ner dagar till alla hjärtans dag, påsk, när vi ska träffa kompisarna inför kommande skolstart.

 

Samplanering

 

Vad(lärandeobjekt)?
En ökad förståelse för tidspespekriv och tidsbegrepp

Hur(form)?
tydliggöra och synliggöra vecka, månad, år, årstid och veckodagars namn, med att barnen tillsammans med pedagog visar, räknar och benämner. Görandet sker i fysisk form av en almanacka som kryssas dag efter dag. Literacy bild, skrift och symboler. Använder sånger om månaderna och veckodagarna.

Vem/vilka(aktörer)?
barn födda 2016 och 3 pedagoger

Var(ute-inne-rum-plats)?

vid planerad undervisningstillfälle möte vid scenen och den spontana undervisningen sker universalt.

När?

dagligen

Varför dessa val?

förberedelse inför kommande skolstart, finns intresse av barnen för tid och rum, men även ett behov av att öka sin kunskap tillsammans på ett lekfulltsätt.

 

För- och efterbedömning

 

Varför(mål)?

 

Vad(beskrivning av valt lärandeobjekt)?

 

Hur(planering)

 

Vem/vilka?

 

Var?

 

När?

 

Dokumentation

 

Genomförande

 Här fyller du i vad som ska dokumenteras och hur aktiviteterna ska dokumenteras.

T ex genom samtal med barnen, observationer, barnens alster, film, ljud, foto mm
Vi har valt att fokusera på att dokumentera…….
Vem dokumenterar och när? 

Koppla dokumentationerna i Unikum till denna planering.

 

Analys, utvärdering och reflektion:

 

Uppföljning/Samvärdering

 Reflektionsfrågorna används och besvaras i rutan för analys och reflektion nedan (inte här i planeringen).
Kopiera in frågorna nedan i analys och reflektionsrutan och besvara frågorna.

Vad blev det(innehåll)?

Hur blev det(form)?

Vem/vilka blev det(aktörer)?

Var blev det(ute-inne-rum-plats)?

När blev det(tid)?

Varför blev det som det blev?

Andra frågor att ha med i sin reflektion:

Vilket lärande/förändrat kunnande såg vi hos barnen? Hur visade det sig?
Vilka tankar, frågor, idéer och reflektioner har aktiviteterna väckt hos dig och barnen?
Var det svårt för någon att lära sig/delta? Varför?
Vad behöver ändras/utvecklas och hur gör vi det? Tankar och förslag på fortsatta aktiviteter och utmaningar utifrån barnens förmågor och intressen. 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,
• förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,
• förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,
• förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,
• förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,
• upplever att det är roligt och meningsfullt att lära sig nya saker,
• utmanas och stimuleras i sin utveckling av språk­ och kommunikation samt matematik, naturvetenskap och teknik, och,
• utmana barnens nyfikenhet och förståelse för språk och kommunikation samt för matematik, naturvetenskap och teknik,