Masker som uttrycker

I det här arbetsområdet ska du få lära dig att skapa en mask förmedlar ett budskap med hjälp av material som finns i bildsalen samt externt material i form av skräp och återvinning. Vi kommer att analysera hur andra bilder är uppbyggda för att förmedla ett budskap och hur man kan arbeta med färger och bildvinklar för att förstärka känslor och budskap i en bild. Vi kommer också att titta på bilder från olika tider och diskutera vad de uttrycker och varför de gör det. Efter varje moment ska du få fotografera det du har gjort och sen svara på frågor om hur du har tänkt i din processdagbok.

Pedagogisk planering
Masker som uttrycker

Arbetsområdet sträcker sig över 8 lektioner och riktar sig mot bildundervisning i årskurs 6.
Undervisning i helklass, 60 min / lektion.

Beskrivning av aktivitet:

Under detta arbetsområde kommer eleverna i klass 6 att få skapa var sin mask som uttrycker någonting de bryr sig om, exempelvis miljö, vänskap, mental ohälsa etc. Uppgiften är att de ska skapa en mask som visar ett uttryck för ett valfritt budskap samt visa en reflektiv process genom att efter varje moment fotografera och skriva i en processdagbok.

Efter genomgångar om masker genom historien samt olika sätt att uttrycka ett budskap ska de börja med att skapa en skiss därefter påbörja arbetet med masken. Utöver lim, färg och andra redskap som bildsalen tillhandahåller kommer eleverna använda sig av olika typer av skräp/återvinning, exempelvis tidningar, hård- och mjukplast. Valet av material kommer leda till dialog om miljömedvetenhet och begreppen ”skräp” och ”återvinning”

Undervisningens mål och syfte:

- Kommunicera med bilder för att uttrycka ett budskap.

- Undersöka hur budskap kan porträtteras och uttryckas i bilder samt presentera bilder med olika metoder, material och uttrycksformer.

- Skapa bilder med återvinning.

- Analysera bildens innehåll, uttryck och funktion.

Koppling till Lgr22:

”Framställning av berättande och informativa bilder, till exempel serier och illustrationer”.

”Verktyg för teckning, måleri, trycktekniker och tredimensionellt arbete, fotografering, filmande och digital bildbehandling och hur dessa benämns”.

”Konst-, dokumentärbilder och arkitektoniska verk från olika tider och kulturer, hur de är utformade och vilka budskap de förmedlar”.

”Ord och begrepp för att kunna läsa, skriva och samtala om bilders utformning och budskap.”

Betygskriterier finns som matris.

 

Tillvägagångssätt/Hur ska vi arbeta?

Lektion 1: Under första lektionen går läraren genom uppgiftsbeskrivningen, målen för arbetsområdet och kunskapskraven. Uppgiftsbeskrivningen delas med eleverna på deras plattform. Start skiss på papper. Dokumentering.

Lektion 2: Repetition av ansiktets proportioner på tavlan i helklass, genomgång av begreppet 3D och hur en bild kan uttrycka en känsla eller ett budskap. Eleverna får se olika exempel på bilder som uttrycker budskap på olika sätt. Fortsatt skiss. Dokumentering.

Lektion 3: Repetition av uttryck i bilder. Start arbete med maskerna. Elevernas masker är namnade redan innan de delas ut pga organisation och hygien. Inspirationsbilder sätts upp i bildsalen och delas på elevernas plattform. Fortsatt arbete på maskerna. Dokumentering.

Lektion 4: Genomgång budskap genom skräp/återvinning. Definitionen av begrepp. Fortsatt arbete på maskerna. Dokumentering.

Lektion 5: Arbetspass. Dokumentering.

Lektion 6: Repetition färgcirkeln och hur färg och bildvinklar kan förstärka en bild. Fortsatt arbete med maskerna. Dokumentering.

Lektion 7: Arbetspass. Dokumentering.

Lektion 8: Kort genomgång av målen för arbetsområdet samt kunskapskraven. Avslutande arbete på maskerna. Avslutande dokumentering.
OBS! Skriftlig självreflektion enligt förberedda stödfrågor läggs på elevernas plattform och lämnas senast in nästkommande lektion på elevernas plattform.

Elevens delaktighet, dokumentation och uppföljning:

Eleverna är medverkande under genomgångarna samt diskussioner/analyser i både smågrupper och helgrupp. De arbetar sedan med området självständigt och utvecklar själva kreativa idéer då det finns frihet att utmana former, färger och intryck. Dokumentation görs genom en processdagbok (på elevernas chromebook) och får kontinuerlig, muntlig, formativ respons av läraren.
Läraren erhåller kontinuerlig respons om elevernas process och resultat och ger slutgiltig summativ respons på elevernas plattform i slutet av kursen.

Läroplanskopplingar

Syfte

• förmåga att kommunicera med bilder för att uttrycka budskap,
• förmåga att skapa bilder med olika tekniker, verktyg och material,
• förmåga att utveckla idéer samt välja och motivera tillvägagångssätt utifrån syftet med bildarbetet, och
• förmåga att analysera samtida och historiska bilders innehåll, uttryck och funktioner.

Centralt innehåll

• Framställning av berättande och informativa bilder, till exempel serier och illustrationer till text.
• Teckning, måleri, tryck och tredimensionellt arbete.
• Återanvändning och bearbetning av bilder, till exempel i kollage och bildmontage.
• Fotografi, film och annat digitalt bildskapande samt redigering av fotografi och rörlig bild.
• Olika element som bygger upp och skapar rumslighet i två- och tredimensionella bilder, till exempel linjer, färg och hur kombinationer av dessa kan användas i bildskapande arbete.
• Verktyg och material för teckning, måleri, trycktekniker, tredimensionellt arbete, fotografering, arbete med rörlig bild och digital bildbehandling.
• Konst- och dokumentärbilder samt arkitektur från olika tider och kulturer.
• Hur bilder påverkar och förmedlar budskap. Ord och begrepp för att kunna samtala om bilders innehåll, uttryck och funktioner.

Kriterier

• Eleven framställer olika typer av bilder med delvis genomarbetade uttrycksformer.
• I bildarbetet använder eleven olika tekniker, verktyg och material på ett i huvudsak fungerande sätt.
• Utifrån syftet med bildarbetet och någon idé väljer eleven ett i huvudsak fungerande tillvägagångssätt. Under arbetsprocessen bidrar eleven till att formulera och välja handlingsalternativ.
• Eleven beskriver bilders innehåll och funktion på ett enkelt sätt.
• Eleven framställer olika typer av bilder med genomarbetade uttrycksformer.
• I bildarbetet använder eleven olika tekniker, verktyg och material på ett fungerande sätt.
• Utifrån syftet med bildarbetet och någon idé väljer eleven ett fungerande tillvägagångssätt. Under arbetsprocessen formulerar och väljer eleven handlingsalternativ som efter någon bearbetning leder framåt.
• Eleven beskriver bilders innehåll och funktion på ett utvecklat sätt.
• Eleven framställer olika typer av bilder med väl genomarbetade uttrycksformer.
• I bildarbetet använder eleven olika tekniker, verktyg och material på ett väl fungerande sätt.
• Utifrån syftet med bildarbetet och någon idé väljer eleven ett väl fungerande tillvägagångssätt. Under arbetsprocessen formulerar och väljer eleven handlingsalternativ som leder framåt.
• Eleven beskriver bilders innehåll och funktion på ett välutvecklat sätt.