Matematisktutvecklande arbetssätt 3-5 år

Matematisk medvetenhet på Norrgårdens förskola 3-5 år Utbildningen i förskolan ska ge barnen möjlighet att använda matematik för att undersöka och beskriva sin omvärld samt lösa vardagliga problem. Lpfö18.

Barnen från Jordspåret och Vattenspåret skall erbjudas undervisning som utvecklar barnens förmåga att; 

 

 

• leka och utforska matematik både utomhus och inomhus  

• bli utmanade i sitt matematiska tänkande i vardagen   

• ramsräkna 0-10 fram och baklänges 

• förstå talraden  

• tillägna sig att ett antal föremål är lika många oavsett placering 

• koppla samman siffra och antal 

• peka och räkna siffor och antal 

• förstå innebörden av addition och få möjlighet att tänka kring innebörden i subtraktion 

• ska få möjlighet förstå, förklara och jämföra begrepp som till exempel: tung, tyngre, lätt, lättare, lång, längre, längst, kort, kortare, kortast samt sortera föremål efter dessa begrepp 

• förstå och kunna förklara prepositioner som till exempel: över, under, framför, bakom, i, på, bredvid, mitt emot  

• känna igen och kunna benämna de olika geometriska figurerna; kvadrat, rektangel, cirkel och triangel 

• känna igen och kunna göra mönster 

• få prova på att tänka kring och förstå ett diagram 

• känna till veckans dagar och årets månader 

• avläsa klockans hel- och halvtimme 

• känna till vanliga lägesord för att beskriva föremåls och objekts läge i rummet  

• prova på att programmera, både analogt och digitalt  

 

Arbetssätt – organisering av undervisningen 

 

• använda matematikens språk och korrekta matematiska begrepp i vardagen  

• utmana barnen matematiskt under hela dagen i olika sammanhang  

• lyfta fram matematiken genom leken  

• duka upp och anpassa våra lärmiljöer för att utmana barnen i sitt matematiska tänkande  

• arbete i stor grupp, i mindre grupp och vid behov enskilt  

• använda matematiklådor innehållande olika matematiska ämnen/teman  

• använda matematikinspirerad lek både utomhus och inomhus  

• använda matematiksagor/ramsor  

• spela spel och lägga pussel 

• samarbete, problemlösning två och två eller i mindre grupp  

• samtal – vi samtalar, beskriver och diskuterar vardagliga matematiska problem och händelser i samlingar.  

• användning av IKT i undervisningen – lärplatta, projektor – matematikappar – enskilt, par, grupp  

• programmering – både analogt och digitalt – reflektera kring datalogiskt tänkande, använda BlueBot-robotar  

 

Vad  

• Utmana barnen genom planerad och spontan undervisning  

• Erbjuda matematik genom lek, planerad och barninitierad  

• Utmana barnen matematiskt i olika situationer hela dagen med korrekta matematiska begrepp  

• Matematikinspirerad lek och utforskande i våra lärmiljöer  

Läroplanskopplingar

Läroplan

• nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,
• självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,
• förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,
• förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,
• förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap.

Uppgifter

Läslyftet, uppdragskort

Didaktisk planering

Beskrivning:

Barnen kommer att få uppdragskort med uppdrag som syftar till att bidra till barnens matematiska utveckling

Ha dessa aspekter i åtanke vid planering av hur undervisningstillfället ska genomföras:

På vilket sätt påverkar barnens inflytande undervisningsaktionen?

Barnen får möjlighet att själva välja vilket kort de vill utföra

Vilket material ska vi använda?

Vi använder oss av naturmaterial som finns ute på gården, uppdragskort och barnens egna kroppar.

Hur skapar vi delaktighet för barnen?

Barnen är med och utför uppdragen på korten tillsammans med en pedagog som stöd

Vilket förhållningssätt ska pedagogen inta?

Pedagogen är med och styr in barnen i aktiviteten modellerar för barnen hur aktiviteten kan se ut och finns där för att stötta barnen i utförande av uppgiften

Hur gör jag tillfället jämställt och genusmedvetet?

Barnen får själva välja kort vilket gör att alla barn får samma möjligheter oavsett könstillhörighet.

Hur tillgängliggörs undervisningen för alla barn?

Det skapas kort som ska fungera för alla barn att utföra ex. sträck dig så långt du kan och lyft armarna 3 gånger m.m.

Bakgrund:

Vi har som kompetensutveckling bland personalen fått möjlighet att delta i läslyftet när det kommer till matematik i förskolan. Utifrån det vi har läst om och diskuterat ska vi nu använda vår kunskap till att skapa undervisningstillfällen för barnen.

Ansvarig pedagog:

Amanda, Jenny

Syftet (Varför), Lpfö:

Förskolan ska ge varje barn möjlighet att utveckla

-förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,

-förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp (Lpfö 18, 2018, s. 14)

Målformulering (Vad):

Förståelse för antal samt matematiska begrepp så som bakom, framför, högre, lägre, fler och färre bidrar till barnens möjligheter att kommunicera och reflektera kring sina matematiska färdigheter. Att få utforska miljön med hjälp av matematiska begrepp bidrar till att utveckla barnens matematiska färdigheter (Skolverket: Kommunikation och matematiklärande, 2020).

Arbetssätt (Hur):

Vi pedagoger skapar ett material bestående av uppdragskort som har som syfte att locka barnen till att utforska olika matematiska begrepp så som antal men även begrepp som bakom, framför, fler m.m. Dessa kort kommer att följa med barnen ut minst en förmiddag och barnen får då möjlighet att öva på sina matematiska färdigheter. Detta uppmuntras barnen till genom kort som exempelvis säger hämta lika många kottar som katten har benen, eller kan du ställa dig bakom ett träd.

Uppföljning och dokumentation:

Uppgiften kommer att dokumenteras med hjälpa av en ipad, det kommer att tas kort men även skrivas ner reflektioner kring undervisningen. Denna dokumentation kommer sedan att lyftas i arbetslaget i syfte att utveckla aktiviteten och under kommande träff med läslyftet för att bidra till det kollegiala lärandet.