Historiska epoker

För att underlätta vår förståelse delar vi upp historien i olika epoker. Men vad menar vi när vi talar om olika epoker, och hur har uppdelningen gjorts? Vad skiljer antiken från medeltiden? Och vad menar vi när vi talar om förhistorisk tid?

Vi inleder med att fundera på epokindelning ur ett europeiskt perspektiv - vilka förtjänster finns det och vad kan problematiseras. Sedan djup-dyker vi i några olika historiska epoker där ni i grupp presenterar olika epoker för varandra: vad var utmärkande för den epoken, vad hände, vilka viktiga uppfinningar och personer kopplas dit? Området avslutas med en individuell sammanfattande skrivuppgift och ett test i kahoot om epokerna från förhistorisk tid fram till renässansen/upptäckarnas tid. 

Läroplanskopplingar

Centralt innehåll

• Den europeiska epokindelningen utifrån ett kronologiskt perspektiv. Förhistorisk tid, forntiden, antiken, medeltiden, renässansen och upplysningstiden med vissa valda förändringsprocesser och fördjupningar. Problematisering av historiska tidsindelningars beroende av kulturella och politiska förutsättningar utifrån valda områden till exempel varför tidsbegreppet vikingatid infördes i Sverige under 1800-talets slut eller jämförelser med tidsindelningar i någon utomeuropeisk kultursfär som Kina eller Indien.

Kriterier

• Eleven kan utförligt och nyanserat redogöra för förändringsprocesser, händelser och personer under olika tidsperioder samt för olika tolkningar av dem. Eleven jämför de olika tolkningarna, förordar en av dem och motiverar med nyanserade omdömen sitt val. Dessutom kan eleven utförligt och nyanserat redogöra för förloppen av förändringsprocesserna och händelserna samt deras orsaker och konsekvenser. Eleven ger exempel på några enskilda personer och förklarar utförligt och nyanserat deras betydelse för olika skeenden. Eleven ger komplexa exempel på, och förklarar utförligt och nyanserat, samband mellan skeenden i det förflutna och förhållanden i nutiden samt argumenterar för och emot olika sätt att se på dessa samband. Dessutom kan eleven dra några välgrundade och nyanserade slutsatser om vad skeenden i det förflutna och förhållanden i nutiden kan ha för betydelse för framtiden.
• Eleven kan utförligt redogöra för förändringsprocesser, händelser och personer under olika tidsperioder samt för olika tolkningar av dem. Eleven jämför de olika tolkningarna, förordar en av dem och motiverar med enkla omdömen sitt val. Dessutom kan eleven utförligt redogöra för förloppen av förändringsprocesserna och händelserna samt deras orsaker och konsekvenser. Eleven ger exempel på några enskilda personer och förklarar utförligt deras betydelse för olika skeenden. Eleven ger enkla exempel på, och förklarar utförligt, samband mellan skeenden i det förflutna och förhållanden i nutiden. Dessutom kan eleven dra några välgrundade slutsatser om vad skeenden i det förflutna och förhållanden i nutiden kan ha för betydelse för framtiden.
• Eleven kan översiktligt redogöra för förändringsprocesser, händelser och personer under olika tidsperioder samt för olika tolkningar av dem. Dessutom kan eleven översiktligt redogöra för förloppen av förändringsprocesserna och händelserna samt deras orsaker och konsekvenser. Eleven ger exempel på några enskilda personer och förklarar översiktligt deras betydelse för olika skeenden. Eleven ger enkla exempel på, och förklarar översiktligt, samband mellan skeenden i det förflutna och förhållanden i nutiden. Dessutom kan eleven dra några enkla slutsatser om vad skeenden i det förflutna och förhållanden i nutiden kan ha för betydelse för framtiden.

Uppgifter

Epokindelning

Kopiera frågorna till ett dokument i Office och dela sedan i unikum.

Lektionsuppgift epokindelning.docx

Grupparbete tidiga epoker

Här finns instruktionen till grupparbetet:

Grupparbete epoker Ba20Mar.pdf

Presentationen och skrivuppgiften är examinerande. Om man missar presentationerna så finns en kompletteringsuppgift till de olika epokerna här:

Kompletteringsuppgift hisoriska epoker.docx