Aktionsforskning 21/22 Barnens planet Fsk Södra Sandby/Revinge

Genom att Lyssna - Lära - Leda har förskolorna i Södra Sandby varje barns framtid I sin HAND för en likvärdig utbildning på vetenskaplig grund. I HAND står för värden som genomsyrar förskolans verksamhet.  Inkludering, alla är värdefulla och mångfald är en tillgång  Hållbarhet, varaktigt lärande i en organisation som skapar förutsättningar för utveckling och kvalitet  Ansvar, ett eget ansvar som sträcker sig lite längre  Nyfikenhet, utmana barnen genom produktiva frågor som utgår från barnens erfarenheter  Delaktighet, kollegiala lärandet, barn-barn, barn – vuxna, vuxna-vuxna

1.Kartläggningen (Var är vi?)

Vi börjar med kartläggning. Resultatet av kartläggningen finns i ett lärloggsinlägg kopplat till denna planering.

2. Identifierade förbättringsområde

Utifrån kartläggningen har vi valt att arbeta med variationsteorin i vår undervisning i matematik. 

3. Målformulering

Hur kan ett förändrat kunnande av geometriska former ske hos barnen genom variationsteorin? 

4. Förväntade effekter (Vart ska vi?)

Detta sker när barnen: 

Jupiter 

kan beskriva och känna igen cirkel, kvadrat och triangel. 

Mars 

kan urskilja cirkel, kvadrat och triangel.

Pluto

kan urskilja cirkel, triangel och kvadrat. 

5. Forskning (Vetenskaplig grund) 

Vi kommer att ta stöd i forskning som berör vårt identifierade förbättringsområde. Den forskning vi har valt att ta stöd i är:

- Det lekande lärande barnet av Maj Carlsson Asplund och Ingrid Pramling Samuelsson
- Undervisning i förskolan av Elisabet Doverborg, Niklas Pramling och Ingrid Pramling Samuelsson.

 

Variationsteorin

Den lärandeteori som vi utgår ifrån i vår aktionsforskning är variationsteorin. 

I variationsteorin är lärande när det sker en förändring i hur man uppfattar något. Lärandeobjekt och lärandets akt är viktiga aspekter då undervisningen utgår från denna teori. Lärandeobjekt är det lärande som undervisningen ska lyfta fram vid det aktuella undervisningstillfälle och lärandets akt beskriver hur undervisningen ska gå till. 

Lärandeobjektet ska vara något som barnen behöver utveckla lärande kring. De aspekter som barnet ännu inte förstått men som barnet måste kunna urskiljas för att utveckla sin kunskap ytterligare kallas kritisk aspekt. För att kunna urskilja en kritisk aspekt måste det finnas en variation, dvs det måste finnas något som skiljer. Genom att visa en variation ger vi barnen en förutsättning att kunna urskilja lärandeobjektet som barnet ska utveckla en förståelse för. Dock går det inte att variera för många aspekter samtidigt för då kan barnet inte urskilja vilken som är den kritiska aspekten. För att kunna urskilja måste det därför finnas någon aspekt som är konstant för att barnet barnet ska ha något att jämföra med.

För att kunna förstå vad något är måste vi också förstå vad det inte är. Om vi undervisar kring formerna cirkel och triangel behöver barnen kunna urskilja vad det är som skiljer mellan dessa. Triangeln har hörn men det har inte cirkeln. Genom att lyfta fram triangelns hörn som en kritisk aspekt kan barnen urskilja formen och skapa förståelse för vad en triangel är. De kan då också se att cirkeln inte har hörn och kan då generalisera att det inte är en triangel. 

Då variationsteorin används utgår undervisningen från barnen tidigare erfarenheter. Detta för att kunna urskilja vilken som är den kritiska aspekten som barnen behöver utveckla lärande kring för att utöka sin förståelse för ett fenomen eller begrepp. Då undervisning utgår från variationsteorin behöver därför barnens förkunskaper kartläggas så de kritiska aspekterna som undervisningen ska behandla synliggörs. 

 

6. Aktionerna (Hur gör vi?)

Aktionerna lägger vi som lärloggsinlägg

7. Metodval för att följa upp aktionerna (Hur blev det?)

Så här följer vi upp: 

- loggbok

- fotografering

- dokumentations -och reflektionsvägg på avdelningen 

- dokumentation via unikum 

 

Utdrag ur styrdokument kring förskolans uppdrag. Lpfö18 s.11

VARJE FÖRSKOLAS UTVECKLING

Utbildningen i förskolan ska utvecklas så att den svarar mot de nationella målen. Huvudmannen har ett ansvar för att så sker. Rektorns ledning samt förskollärares ansvar för att undervisningen bedrivs i enlighet med målen i läroplanen och arbetslagets uppdrag att främja barns utveckling och lärande är förutsättningar för att utbildningen ska utvecklas och hålla hög kvalitet. En sådan utveckling kräver att rektorn och alla som ingår i arbetslaget systematiskt och kontinuerligt dokumenterar, följer upp, utvärderar och analyserar resultaten i utbildningen.

Läroplanskopplingar

Läroplan

• förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,