TITANIC - Hur stort är 269m?

Hur stor var egentligen Titanic? Varför byggdes den? Dessa frågor tar vi avstamp i och utreder ur ett matematiskt perspektiv.

 

1. Kartläggning av barngruppen

Vad visar barnen för intressen?

De äldsta barnen på Pärlan visar innan sommaren ett stort intresse för Titanic och dess förlisning. Både fartygets konstruktion, tiden då olyckan hände samt förlisningen intresserar dem. Intresset började då de fick se en kort film om Titanic då ett av barnen är väldigt intresserad av båtar och en pedagog frågade om hen kände till Titanic och fick se filmen tillsammans med några barn till. Detta blev startskottet till ett stort engagemang och intresse hos barnen. Detta engagemang och intresse vill vi ta tillvara på och ta hjälp av för att fördjupa och förankra barnens kunskaper om:

• Matematik

Lärandemålen är baserade dels på de frågor barnen hittills har ställt om Titanic men även på områden där vi ser att barnen behöver stöttas och utmanas i sitt lärande.

Vad har de arbetat med tidigare?

Under föregående läsår arbetade de barn som kommer omfattas av projektet (förutom två som är nyinskolade) med årstiderna och dess skiftningar i naturen. Stort fokus låg kring träden och naturens skiftningar under de olika årstiderna, ett träd barnen skapade blev centralt då detta fick skifta skrud under årets gång. I projektet har de skapat, använt lättare former av programmering, använt stop motion, webbägg, utforskat is och dess hållbarhet och kyla, olika former av konstruktion, använt naturen omkring som resurs till kunskap samt följt en larvs livscykel till fjäril mm.  

Vilka mål behöver vi arbeta med? 

Utöver de prioriterade mål som bestämts gemensamt i kommunen har vi i narbetslaget bestämt att det målfokus samtliga barn i barngruppen har behov för är matematik samt språk och kommunikation. Utöver de mål vi gemensamt valt har jag i denna specifika grupp med barn även sett att det finns behov att ha mål inom socialt samspel och stärka barnens trygghet att uttrycka sina tankar i gruppen. De individuella målen hämtade från läroplanen för äldsta gruppen blir därför:

Lärande - matematik

•  Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,
•  Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,

De olika målen inom lärandekategorin matematik kommer ta avstamp i de frågor barnen ställt för att de skall känna engagemang och intresse redan från start. Barns intresse är grundläggande för att lärande skall ske och därmed blir det viktigt i sammanhanget att utgå från deras befintliga kunskap och nyfikenhet kring ämnet och att utmana dem utifrån detta. 

2. Syfte (Varför?)

Lärande - matematik

frågeställning - Hur stort är 269m?

3. Mål (Vad?)

Läroplansmålen som är i fokus.

•  Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,
•  Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,

Vad skall barnen lära sig?

Jag vill att barnen skall lära sig att använda sig av matematik och få förståelse för olika begrepp som används i mätning och antal.

Att de skall få undersöka mätningen meter, centimeter i förhållande till Titanics storlek och den egna kroppen för att förstå, förankra och därmed kunna använda sig av begreppen.

Att barnen lär sig pröva olika lösningar och idéer utifrån vår frågeställning. Med stöttning av mig för att tänka vidare och bredare. 

Då de stora antal vi kommer arbeta med ofta blir abstrakta och svåra att förstå för barn vill jag konkretisera det med hjälp av fysiska upplevelser och jämförelser. Att förstå antalet 10 är enklare då man kan visa på fingrar eller med föremål, att visa 269meter blir en utmaning och kräver andra metoder för att förstå och begripa. 

4. Genomförande/Arbetsmetoder Hur ska vi arbeta med detta? (Hur?)

Vilka aktiviteter kommer vi att göra? Vad kommer barnen att få uppleva, utforska och delta i?

• Barnen kommer få lägga fram sina egna hypoteser om hur stort de tror att 269m är. Är det längre än till Burö? Större än pärlan? längre än till mitt hus?  Efter detta går vi ut och mäter den exakta längden 269m med hjälp av måttband på 50m. Har de sett ett måttband och tumstock förut? Vad gör man med dem? 
  Inför tillfället har jag förberett frågeställningar, förslag och idéer jag kan bemöta barnen med för att hjälpa dem vidare i sin förståelse. Jag vill under detta lärandetillfälle följa barnen i deras nyfikenhet kring frågan och vara uppmärksam på de hypoteser och teorier de lägger fram för att senare kunna vidga begreppet och arbeta vidare kring mätning och storlek. 
  Tillfället avslutas med att ställa frågan om man kan använda något annat att mäta med?
• Nästa tillfälle utforskar vi vår egen längd och storlek. Är vi lika stora? Kan vi mäta hur många "mig" det går på en Titanic? Blir det lika många dig som mig? varför/varför inte? En meter alltid lika långt.
• Hur många Titanic är det till era hus? Stämde barnens hypoteser? Vi använder projektorn och google earth, mäter avståndet fågelvägen i meter från förskolan till barnens hus. Ritar upp en karta över Hälsö där vi märker ut barnens bostad och mäter hur många Titanic det är till varje hus. 
• Propeller. Utflykt propellerfabriken. Vi ser på propellerbladet som finns där, mäter det med hjälp av våra mätgubbar och måttband. Jämför med Titanics propeller som var 7 meter. Hur stort är det?
• Jämförelse med barnens erfarenheter av fartyg, färja och båt. Hur stor är Stena Danica som går till Danmark i jämförelse med Titanic? Hönöfärjan? Egen semesterbåt? Annat fartyg? Vi mäter upp de nya längderna på den sträcka vi mätte upp Titanics längd. Skriver ut bilder på de fartyg och färdmedel vi jämför med och sätter upp under den Titanic båt vi målat. Skriver ut längden och jämför. 
• Vi undersöker Titanics volym. Hur många passagerare fick plats? Hur många åkte med på Titanic den dagen den sjönk? Hur många är det? Lika många som bor på Hälsö? Vi använder pasta för att konkretisera antalet personer som fanns ombord, varje person är en pasta. Pastan hälls i en stor låda och portioneras sedan ut i 20 livbåtar (muffinsformar). Vad händer då?

Vilket material behöver vi?

Mätutrustning, måttbank, tumstock mm.

Digitala verktyg som projektor, ipad mm

Allmänt skapande material som finns på förskolan.

 

När kommer vi att göra detta? 

Samtliga aktiviteter kommer utföras under de grupptillfällen vi har mån-tors kl10-11 då gruppen delas upp i mindre projektgrupper. Dock kommer frågeställningarna och intresset finnas levande under dagen. Barnen har dokumentationen att reflektera kring och berätta om, de kan komma med nya frågeställningar som antecknas, fakta böcker om Titanic finns tillgängliga att bläddra och läsa i. 

 

5. Utvärdering/ Hur gick det? Koppla tillbaka till Syfte och Mål i planeringen.

Gick det som vi har planerat?

Vad fungerade/fungerade inte?

Vad kan vi förändra? 

Vad lärde sig barnen? Hur vet vi det? 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,
• förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,
• förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,