Solrosen Gläntan Östberga förskolor utbildningsplan 2021-2022

Tema: Hållbar utveckling ”En positiv framtidstro ska prägla utbildningen. Utbildningen ska ge barnen möjlighet att tillägna sig ett ekologiskt och varsamt förhållningssätt till sin omgivande miljö och till natur och samhälle. Barnen ska också ges möjlighet att utveckla kunskaper om hur de olika val som människor gör kan bidra till en hållbar utveckling – såväl ekonomisk och social som miljömässig”.

Mål i läroplanen:

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla:  

fantasi och föreställningsförmåga,

ett växande ansvar och intresse för hållbar utveckling och att aktivt delta i samhället.

förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld

förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar

förmåga att upptäcka och utforska teknik i vardagen, och

 

förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap.

 

Mål som genomsyrar verksamheten

Det pedagogiska uppdraget innebär att lägga grunden för ett livslångt lärande. Östberga förskolors utbildning präglas av goda pedagogiska relationer, den ska vara trygg, rolig och lärorik för alla barn som deltar. Vi erbjuder en trygg omsorg och skapar förutsättningar för alla barns utveckling och lärande, i nära samverkan med hemmet. Personalen och ledningen har ett stort fokus för att säkerställa att barn med särskilda rättigheter erbjuds de förutsättningarna som krävs för att de ska kunna utvecklas så långt så möjligt. Den sociala hållbarhetsdimensionen som handlar till stor del om välbefinnande, rättvisa, makt, rättigheter och individens behov står också i fokus för både ledningen och personal.    

Utbildningen vilar på den värdegrund som anges i förskolans läroplans värdegrundskapitel, jämte barnkonventionen, där demokratins principer, rätten till inflytande, individens okränkbarhet, barnens rätt att utvecklas utifrån sina förutsättningar, rätten att lära med lust och nyfikenhet, omsorg, rättvisa, medmänsklighet och jämställdhet utgör en stark och tydlig vägledning för allt som sker i förskolan. 

 

Analys av utbildningen:

·       Vilka förutsättningar för lärande finns?

Vi på Solrosen arbetar med tydliga rutiner under dagen samt vid samling, vi anpassar

spontana och styrda aktiviteter efter barns nivå och förutsättningar samt utmanar dem till

lärande i den proximal utvecklingszonen. Vi använder oss av schema under dagen/veckan

så att barnen vet vad som händer, vi förtydligar schemat vid dagens samling. Personalen

arbetar aktivt med att bemöta varje individ utifrån dess förmåga oavsett, ålder, kön, etnisk

tillhörighet eller funktionsnedsättning. Vi på Solrosen uppmuntrar alla barn efter deras

egna förmåga att delta i de aktiviteterna som erbjuds under hela dagen.

Vi jobbar även med att lyssna till varandra och respektera varandras röst att man får säga

nej och hur vi lyssnar på det.

Vi på Solrosen jobbar dagligen i mindre grupper för att varje

barns individuella behov och intressen ska tillgodoses. Vi uppmuntrar barnen att aktivt

delta i val av aktiviteter och delta i utformningen av aktiviteterna vi gör under dagen. Vi att

erbjuda olika kommunikationssätt får barnen möjlighet att delta utifrån sin egen förmåga, vi

använder oss av tal, bilder som stöd och tecken som stöd för att kommunicera på efter förmåga. 

·        Vilken social miljö?

Vi bjuder in till styrda lekar både utomhus och inomhus dagligen där vi vuxna finns

närvarande i leken eller bredvid där delar vi upp gruppen så att de får erfarenhet att leka

med olika kompisar i olika leksituationer. Vi pedagoger är även med och ger verktyg till och 

i lek och konflikthantering. Vi på Solrosen jobbar dagligen i mindre grupper för att varje barns individuella behov och

intressen ska tillgodoses. Vi uppmuntrar barnen att aktivt delta i val av aktiviteter och delta i utformningen av

aktiviteterna vi gör under dagen. Vi att erbjuda olika kommunikationssätt får barnen

möjlighet att delta utifrån sin egen förmåga, vi använder oss av tal, bilder som stöd och

tecken som stöd för att kommunicera på efter förmåga. 

·       Vilken pedagogisk miljö?

Vi på Solrosen har en veckoplanering som återkommer varje vecka. Vi har ett ämne som vi fokuserar på varje dag. Vi har en dag med språk, matematik, närområdet/naturen, teknik, normer och värden. Vi har även en daglig samling där vi kollar vilken, dag och månad samt vilken veckodag det är. Vi jobbar även med dagsschema för barnen så att det vet vad som kommer hända under dagen.

 

Vi arbetar aktivt med barnen i den planerade aktiviteterna samt i den fria leken för att främja barnens lärande i olika situationer. 

·       Vilken fysisk miljö?

 

Vi har på solrosen placerat vårt lekmaterial på barnens nivå så att de kan utforska det.  Vi har del av vår verksamhet inomhus och en del utomhus på gården där vi har lekmaterial och även naturen att utforska. Vi går på utflykt en/två gånger i veckan det kan vara till någon närliggande lekpark eller till skogen. De projekt vi utforskar finns också tillgängliga för barnen genom dokumentation och att resultatet av de barnen gör blir en del i avdelningens miljö.

(Använd gärna värderingsverktyget på Specialpedagogiska Skolmyndigheten www.spsm.se/varderingsverktyg )

Främjande insatser: insatser som inte ta hänsyn till någon specifik situation eller omständighet, utan grundas i vår pedagogiska kompetens om vad som skapar en tillgänglig miljö för alla barn.

Vi på Solrosen jobbar med ett veckoschema ett dagsschema som är återkommande för att vi ska veta hur dagen ska se ut, skulle det hända något speciellt under dagen tar vi upp det under samlingen.

Vi har valt att arbeta med hela gruppen under samlingarna, där de yngre barnen kan lära av de större samt att de äldre kan lära de yngre barnen gällande exempelvis begrepp/nya ord, matematiska begrep, antal, siffror och egenskaper hos geometriska former. Vi har också valt att arbeta i mindre grupper exempelvis vid boksamtal och språkträning utifrån mognad och ålder, där alla barn ska få chans att höras och synas.

Förebyggande insatser:  en insats som planeras just för att förebygga en situation eller omständighet som brukar hända annars.

 Under samlingarna jobbar vi med ett oranges litet trähus och att räcka upp handen under samlingarna för att veta vem som får prata/svara på en fråga.

Under samlingen jobbar vi med hela barngruppen för att lära av varandra och vi har aktiviteter i mindre grupper i olika variationer för att få lära av varandra, lära utifrån intresse och kunskapsnivå.

Vi har bestämda platser vi måltidsituationerna för att barnen ska veta var de ska sitta och underlätta övergången från samlingen eller leken.

Vi har i tamburen tejpat namnlappar på golvet så alla har en plats att vänta på när de har klätt av eller på sina ytterkläder.

Vi jobbar i mindre grupper utifrån deras behov, ålder och kunskapsnivå i olika dagliga aktiviteter.

Vi använder oss av blidkartor och tecken som stöd och dagsschema i olika rutinsituationer/aktiviteter/lek för alla ska få möjligheten att kommunicera och förstå vad vi ska göra.

När vi planerar verksamheten och aktiviteter utgår vi från ett normkritiskt tänkande där barns rätt till delaktighet och utveckling tas hänsyntill oavsett kön, etnisk och kulturell tillhörighet eller funktion.

 

Avdelnings delmål och Förväntat resultat per läroplans område:

Språk:

Ø    Läroplansmålet: förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld

I vår planering utgår vi alltid från de didaktiska frågorna: vad, hur, när, varför, för vem och vilka
Delmål:  konkret avgränsad och uppnåbart, VAD

Med att utveckla ordförrådet och i ämnesspecifika begrepp i olika områden så som i olika lekar, lägesord och konstruktion.

Förväntat resultat: det som ska uppnås, VAD

Att förstå och kunna använda de orden i förskolans olika aktiviteter för att göra sig förstådd.

Arbetssätt:  HUR vi ska organisera oss för att kunna uppnå förväntat resultat – NÄR och för VEM/VILKA (t.ex. vi delar också i mindre grupper, veckostrukturen etc…)

Vi jobbar i helgrupp vi samlingarna.

Vi jobbar i mindre grupper utifrån ålder och mognad.

Vi använder och sätter ord på det vi är med lekare i den fria leken.

Vi använder oss av det talade språket, tecken som stöd och bildstöd i samlingar, leken och rutinsituationer.

Undervisning:  HUR och VARFÖR

Vi har en språksamling en gång i veckan där vi fokuserar på en bokstav och ser vilka ord vi kan hitta omkring oss och komma på som börjar på den bokstaven, både barn och pedagoger är delaktiga i letandet av ord.

Vi har en lässtund efter maten varje dag där vi har högläsning och sedan ett boksamtal med barnen.

Ny ord och begrepp introduceras under samlingarna. 

Naturvetenskap/språk  

Läroplansmålet: förmåga att upptäcka och utforska teknik i vardagen, och

förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap.

I vår planering utgår vi alltid från de didaktiska frågorna: vad, hur, när, varför, för vem och vilka
Delmål:  konkret avgränsad och uppnåbart, VAD

En grundförståelse för begreppet teknik och vad i sin vardag som innefattas av begreppet.

Byggande och konstruktion. Att erövra olika tekniker för att kunna bygga och konstruera med olika material och verktyg.

Händelsekedjor.

Förväntat resultat: det som ska uppnås, VAD

Att efter sin förmåga kunna förstå olika tekniska lösningar som finns i vår vardag.

Att utveckla sin förmåga att kunna bygga och konstruera med olika material så som lego, klossar, magneter och utveckla deras egen förståelse av materialets funktion.

Utveckla den egne förmågan i att förstå en enklare händelsekedja och göra konstruera en.

Arbetssätt:  HUR vi ska organisera oss för att kunna uppnå förväntat resultat – NÄR och för VEM/VILKA (t.ex. vi delar också i mindre grupper, veckostrukturen etc…)

Vi arbetar under vårterminen med ett nytt verktyg varannan vecka. Vi introducerar den på samlingar och sedan utforskar den mer i mindre grupper.

Vi har tagit in på avdelningen olika material som vi kan konstruera med i de planerade och fira aktiviteterna.

Undervisning:  HUR och VARFÖR

Vi jobbar med ett verktyg i två veckor och den introduceras först för att sedan ta reda på och prova själva hur den används.

Vi delar in oss i mindre grupper och använder olika material för att konstruera och bygga med.

 

Matematik/språk

Läroplansmålet: förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar

I vår planering utgår vi alltid från de didaktiska frågorna: vad, hur, när, varför, för vem och vilka
Delmål:  konkret avgränsad och uppnåbart, VAD

Att lära sig och förstå matematiska begrepp för att kunna sortera och kategorisera. Begrepp som liten, stor, mindre, större, samma, lika, olika.

Att få en förståelse för veckan och månaden och därigenom få en större förståelse för talföljd och antal.

Att barnen skall lära sig geometriska former, vad de heter och vad som kännetecknar dem.

Att barnen skall lära sig att se olika lösningar till olika frågeställningar.

Förväntat resultat: det som ska uppnås, VAD

Att barnen utifrån sina förutsättningar skall få en förståelse för, och kunskap om, matematiska begrepp. Att kunna upptäcka och i förlängning beskriva likheter och skillnader hos olika objekt.

Att barnen skall kunna känna igen samt benämna geometriska figurer. Att barnen också skall kunna skilja på och efter förmåga beskriva två och tredimensionella figurer.

Att barnen skall kunna komma fram till lösningar till olika frågeställningar.

 

Arbetssätt:  HUR vi ska organisera oss för att kunna uppnå förväntat resultat – NÄR och för VEM/VILKA (t.ex. vi delar också i mindre grupper, veckostrukturen etc…)

Vi har en daglig samling med alla barnen där vi pratar om vilken dag månad och år det är. Vi ser även vilka som är här och hur många barn och vuxna som är här.

Vi har också en samling i vecka där vi har fokus på matematik. Där jobbar vi i mindre grupper efter samlingen.

Undervisning:  HUR och VARFÖR

Vi jobbar med samlingar där barnen blir introducerade till olika matematiska begrepp och konkret material som former två och tre dimensionella.

Vi jobbar med vem ska bort eller vilken saknas med barnen under samlingen för att träna på problemlösning. Vi gör detta i helgrupp och mindre grupper.

Vi har en daglig samling och reflekterar över vilken dag, månad som det är idag och vilken det var igår.

 

Skapande/språk

Läroplansmål: fantasi och föreställningsförmåga

förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap.

I vår planering utgår vi alltid från de didaktiska frågorna: vad, hur, när, varför, för vem och vilka
Delmål:  konkret avgränsad och uppnåbart, VAD

Skapa med olika material få en utvecklad kunskap i hur man kan använda olika redskap.

Alla barn får en ökad fantasi och föreställningsförmåga.

Förväntat resultat: det som ska uppnås, VAD

Få en ökad kännedom om hur olika material används och utifrån sin förmåga skall barnen få möjlighet att skapa och prova på olika tekniker, material och redskap, både styrda och spontana aktiviteter.

Få möjligheten att utforska och utveckla fantasin i den styrda och spontana leken.

Arbetssätt:  HUR vi ska organisera oss för att kunna uppnå förväntat resultat – NÄR och för VEM/VILKA (t.ex. vi delar också i mindre grupper, veckostrukturen etc…)

Vi jobbar varje dag efter vilan med en skapande aktivitet exempelvis pärla, klippa, rita, måla eller måla där jobbar vi i mindre grupper.

Vi jobbar i mindre grupper dagligen i olika rollekar.

Vi får brev från en påhittad figur.

Undervisning:  HUR och VARFÖR

Vi delar in oss i olika grupper och leker med barnen i en uppstyrd lek 1-3 gånger i veckan där får använd våran fantasi där vi pedagoger är med.

Planerade skapandeaktiviteter en gång i veckan där olika material, tekniker och redskap används.  

Vi får besvara och göra uppdragen från vår påhittade figur på avdelningen.

 

Rörelse/språk utvecklar sin motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för vikten av att värna om sin hälsa och sitt välbefinnande.

I vår planering utgår vi alltid från de didaktiska frågorna: vad, hur, när, varför, för vem och vilka
Delmål:  konkret avgränsad och uppnåbart, VAD

Utveckla sin egen koordinationsförmåga, motorik och ökad kroppsuppfattning.

Förväntat resultat: det som ska uppnås, VAD

Att barnens förmåga och vilja till fysiska aktivitet ökar och de blir inspirerade till olika typer av fysisk aktivitet. Att deras förmåga i olika motoriska övningar utvecklas.

Arbetssätt:  HUR vi ska organisera oss för att kunna uppnå förväntat resultat – NÄR och för VEM/VILKA (t.ex. vi delar också i mindre grupper, veckostrukturen etc…)

Vi arbetar dagligen med pulshöjande rörelseaktiviteter både inomhus och utomhus ca 10-15 min.

Promenad varje vecka till skog eller lekpark.

Vi jobbar 1-3 gång i veckan med olika typer av dans.

Undervisning:  HUR och VARFÖR

Varje dag har vi 1-2 organiserade aktiviteter där alla barn och pedagoger deltar. Det är olika personal från blomsterkorgen som förbereder.

Vi går till en skog där barnen får öva sina motoriska förmågor genom att klättra, gå och leka på ojämnt underlag i naturen. Även i lekparken får de öva på de olika motoriska förmågorna som att klättra, gräva och balansera.

Vi har dans av olika slag varje vecka där vi följer en pedagog eller en film. Där vi övar oss på vår koordinationsförmåga och grovmotorik.