Språkresa med de yngre barnen

Vi vill att vår barngrupp ska utveckla sitt verbala språk och kunna uttrycka sig i de vardagliga situationerna samt stödja barn med annat modersmål än svenska. Vi kommer uppmuntra barnen till att vilja uttrycka sig i olika uttrycksformer såsom bild, kroppsspråk, musik mm.

Nationellt mål:
Lpfö-18

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften. 

Barnkonventionen: 

Artikel 12: Barn har rätt att uttrycka sin mening och höras i alla frågor so, rör barnet. Hänsyn ska tas till barnets åsikter, utifrån barnets ålder och mognad.

Syfte:
Varför gör vi detta? 

• För att barnen ska få språkförståelse 
• För att barnen ska kunna göra sig förstådda 
• Kommunikation 
• För att stärka barns modersmål 

Innehåll:
Vad ska undervisningen innehålla?

• Högläsning 
• Dramatisering 
• Fysiska sagor 
• Sång & Ramsor 
• Dans & Rörelse 
• Enkla vardagliga begrepp 
• TAKK-tecken 
• Språkkort 
• Digitalisering 
• Modersmål 
• Musikspråka

Musikspråka

Med start 23/11. Under förmiddagarna kommer vi att ha en undervisningssituation "musikspråka" tillsammans med barnen. 

Hur går vi tillväga? 

Vi kommer börja med att klappa de olika djuren ur boken "Pinos Bondgård" i takt. 

Genom att arbeta pedagogiskt med musik, rytmik och rörelse utvecklas barnens språk. Genom leken och musiken ges barnen möjlighet att utveckla tanke , begreppsbildning och fantasi på ett lustfyllt sätt. Genom sång får barnen uppleva rytmen och klangen i sin egen röst och kropp. När vuxna och barn deltar i aktiva aktiviteter får barn möjlighet att bilda språkförståelse (Vesterlund, 2015).

Vetenskaplig grund:

Utifrån det sociokulturella perspektivet är, enligt Vygotskij det sociala samspelet oerhört viktigt då samspel är lärande och utveckling. Genom att barnen får samspela med varandra i olika situationer sker det utveckling och lärande hos barnen där deras språk och kommunikationsförmåga stimuleras och utvecklas (Strandberg, 2006). 

Dagens förskola är både flerspråkig och mångkulturell, där förskolan har det viktiga uppdraget att ta tillvara på barns kulturella värde och stötta utvecklingen av flerspråkigheten. 
För flera utländska barn och vårdnadshavare är förskolan den första platsen där de kommer i kontakt med det svenska samhället. För att lyckas utveckla en språklig kompetens hos barn med annat modersmål än svenska krävs det att pedagogerna arbetar aktivt med att stödja modersmålet och stimulera inlärningen av det svenska språket (Calderon, 2004).

Dokumentation:

• Vi kommer skapa en dokumentationsvägg på avdelningen där barnen själva kan se och reflektera över vad vi gjort.
• Individuella och gemensamma lärloggar för att dokumentera barns lärande och utveckling. 
• Reflektion och analys kring arbetet när vi har avdelningsplanering.
• Film 

Lärmiljö

I vår miljö har vi byggt upp en språkhörna med syfte och mål att inspirera barnen till bok och lässtunder. Här kan barnen sätta sig på madrassen och läsa en bok, både på egen hand men även tillsammans med andra barn eller en pedagog. Vi kan se att barnen nu oftare sätter sig med en bok och läser. 

Vi har även utskrivna böcker från polyglott som vi satt fast på golvet på avdelningen. Detta för att barnen ska få möjlighet att upptäcka och ta del av litteratur, text och bilder i flera kontexter än bara språkhörnan. Tillexempel har vi inne på toalettgolvet en bok om att gå på pottan. I vår atelje finns en bok om färger. 

Vi försöker göra språk och text synligt i vår lärmiljö på flera sätt. Bland annat tycker vi det är viktigt att barnen får erfara det skrivna språket i relation till bilder.  Därav har vi skrivit ut vad våra olika rum heter och satt fast tillsammans med bilder på golvet utanför varje rum.

Vi använder oss även av TAKK och har skrivit ut och satt upp stödbilder med text i våra olika rum med relevant innehåll. På så vis kan vi pedagoger samt barnen enkelt få tillgång till de olika TAKK tecken i de olikavardagssituationerna. 

Reflektion och Analys

(Pedagogers och barns perspektiv)

Reflektera kontinuerligt kring:
-Hur blev det?
-Val av undervisningens innehåll
-Vilket förändrat kunnande ser ni?
-Uppfylls de förväntade effekterna?

Analys:
Varför blev det som det blev?
Vilken utveckling har skett?
Vad är nästa steg?
Vad krävs för att komma vidare?

Läroplanskopplingar

Läroplan

• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,