Projektbeskrivning-Kan växter prata?

En mall att utgå ifrån vid planering av större eller mindre projekt. Den är ett försök att smälta samman dokumentet "Förslag till rubriker i en projektbeskrivning" och Ann S. Pihlgrens beskrivning av baklängesplanering. Ersätt texten i "Rubrik" och "Ingresstext", byt bild och kör igång!

(När du använder mallen för att göra en egen planering tar du bort all text inom parantes. Låt rubrikerna vara kvar.)

Syfte - bärande idéer

Kan en blomma/växt vara ledsen/glad? Hur vet vi det?

Kan man se om en blomma/växt behöver vatten? Hur?

Hur visar vi att vi är glada/ledsna?

 

Vi har jobbat med språk på olika sätt. Då vi har flera modersmål i gruppen och barnen ännu inte har ett fullt utvecklat verbalt språk har vi använt olika sätt att kommunicera. Vi har pratat mycket kring olika språk och sett ett intresse hos barnen. Fler barn har tagit till sig tecken(TAKK) samt härmar ord på andra språk. Samtidigt har vi odlat olika växter och även där sett ett intresse hos barnen.

Vi ser kommunikation som olika sätt att knyta an till varandra och förstå vår omgivning.

Att kunna uttrycka och läsa av olika känslouttryck. 

Det ska vara naturligt att det finns olika sätt att kommunicera på.

 

Mål

Arbetsplanens mål

Öka användandet av digitala verktyg i undervisningen samt öka användandet av

dans och drama som uttryckssätt i undervisningen.

Avdelningens egna mål

(Vilka egna mål formulerar vi? - Skriv här!)

Ge barnen en möjlighet att skapa ett intresse och engagemang till naturen. Bygga relationer till sin omgivning genom att kommunicera på olika sätt, skapa empati hos barnen.

 Barnens intressen och initiativ

(Vilka av barnens intressen och/eller initiativ kan vi använda oss av/nappa på? Vad är barnen inne i just nu? Vad pratar de om?)

Barnen visar intresse för de växter vi tar in på avdelningen genom att känna och titta på och använda vissa begrepp. De samlas runt de bilder vi har uppsatta på väggen från tidigare projekttillfällen. Några av barnen frågar efter bilder som finns på iPads från tomatplantorna.

Förhållningssätt

(Hur ska vi förhålla oss under arbetet för ett lärande ska uppstå?)

Arbeta i genomtänkta smågrupper. Vara inlyssnande och lyhörda för vad barnen uttrycker och visar.

Utvärdering

(Vad ska utvärderas? - kriterier)

Vad har eller har inte intresserat barnen. Har det lett oss vidare?

(Hur och när ska vi utvärdera?)

Vi reflekterar varje vecka samt utvärderar i slutet på ht21

(En fråga som vi ska försöka besvara när vi utvärderar, men inte i skrift när vi gör planeringen - Hur vet vi att vi bidrar till barnens lärande och förståelse?)

Genomförande

(Hur tänker ni starta? Hur ska projektet drivas? På vilka sätt ska barnen få möjlighet att reflektera?)

(Vilka aktivteter ska vi göra/föreslå?)

(Hur kopplar vi aktiva åtgärder mot diskriminering och kränkande behandling till vårt projekt?)

Plantera något som barnen får ta hem och sköta om under sommaren?

Höstens projekt startas genom att tillsammans med barnen i smågrupper titta på bilder från barnens tomatplantor från våren.

Besöka skogen.

Arbeta i mindre grupper.

Sätta upp bilder på väggar för att göra projektet mer levande. Samt att barnen kan reflektera kring bilderna. Även reflektera kring bilder/filmer i mindre grupper eller i helgrupp.

Dokumentation

(Hur följer vi de processer vi startar med barnen?) 

(Hur samlar och struktuerar vi materialet?)

 

 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,
• förståelse för naturvetenskap, kunskaper om växter och djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,
• förmåga att utforska, beskriva med olika uttrycksformer, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap och teknik,
• både det svenska språket och sitt modersmål, om barnet har ett annat modersmål än svenska,
• fantasi och föreställningsförmåga,
• både det svenska språket och det egna nationella minoritetsspråket, om barnet tillhör en nationell minoritet,