Den moderna litteraturen: Dystopier

I det här området kommer du att få läsa, analysera och tolka delar av den dystopiska litteraturen samt undersöka den moderna litteraturen som som genren är en del av. Därtill kommer du att få delta i läscirklar och träna dig på att föra anteckningar som du sedan kan använda som källor i den avslutande skrivuppgiften.

Lärandemål för området

Utöka dina kunskaper om litterära begrepp och hur de används för att kommunicera om litteratur. 

Öva på att läsa, analysera och tolka texter med utgångspunkt i en genre.

Förstå utvecklingen av litteratur utifrån hur samhället har förändrats.

Delta i en läscirkel och föra anteckningar. 

Öva på att skriva med referenser/källor och referenssystem kopplat till en given kommunikationssituation.

Här finns en länk till tidsplan för området. 

I kursteamet hittar du lektionsloggen med arbetsgång och instruktioner, material och uppgifter.

Läroplansmål

Syfte

• Förmåga att läsa, arbeta med, reflektera över och kritiskt granska texter samt producera egna texter med utgångspunkt i det lästa.
• Kunskaper om centrala svenska och internationella skönlitterära verk och författarskap samt förmåga att sätta in dessa i ett sammanhang.
• Kunskaper om genrer samt berättartekniska och stilistiska drag, dels i skönlitteratur från olika tider, dels i film och andra medier.
• Förmåga att läsa, arbeta med och reflektera över skönlitteratur från olika tider och kulturer författade av såväl kvinnor som män samt producera egna texter med utgångspunkt i det lästa.

Centralt innehåll

• Muntlig framställning av utredande och argumenterande slag i och inför grupp. Användning av såväl digitala som andra presentationstekniska hjälpmedel för att stödja och förbättra muntliga framställningar.
• Uppbyggnad, språk och stil i olika typer av texter samt referat och kritisk granskning av texter. Skriftlig framställning av utredande och argumenterande texter. Normer och stildrag som hör till dessa texttyper. Användning av digitala verktyg för textbearbetning samt för respons på och samarbete när det gäller texter.
• Svenska och internationella författarskap, såväl kvinnliga som manliga, och skönlitterära verk, vilket även inkluderar teater samt film och andra medier, från olika tider och epoker. Dansk och norsk skönlitteratur, delvis på originalspråk. Relationen mellan skönlitteratur och samhällsutveckling, dvs. hur skönlitteraturen har formats av förhållanden och idéströmningar i samhället och hur den har påverkat samhällsutvecklingen.
• Skönlitterära verkningsmedel. Centrala litteraturvetenskapliga begrepp och deras användning.

Kriterier

• Eleven kan med säkerhet samla, sovra och sammanställa information från olika källor och kan med utgångspunkt från detta skriva utredande och argumenterande texter som är sammanhängande och väldisponerade. Texterna innehåller såväl belysande exempel och vidgade perspektiv på informationen från källorna. Dessutom resonerar och drar eleven välgrundade och nyanserade slutsatser utifrån sina resonemang. Texterna är anpassade till syfte, mottagare och kommunikationssituation. Eleven kan tillämpa regler för citat- och referatteknik och följer i huvudsak skriftspråkets normer för språkriktighet. Språket är träffsäkert, klart och varierat och innehåller goda formuleringar.
• Eleven kan med viss säkerhet samla, sovra och sammanställa information från olika källor. Med utgångspunkt från detta kan eleven skriva utredande och argumenterande texter som är sammanhängande, väldisponerade och ger vidgade perspektiv på informationen från källorna. Dessutom resonerar och drar eleven slutsatser utifrån sina resonemang. Texterna är anpassade till syfte, mottagare och kommunikationssituation. Eleven kan tillämpa regler för citat- och referatteknik och följer i huvudsak skriftspråkets normer för språkriktighet. Språket är klart och varierat samt innehåller goda formuleringar.
• Eleven kan med viss säkerhet samla, sovra och sammanställa information från olika källor. Med utgångspunkt från detta kan eleven skriva utredande och argumenterande texter som är sammanhängande och har tydligt urskiljbar disposition. Texterna är till viss del anpassade till syfte, mottagare och kommunikationssituation. Eleven kan tillämpa regler för citat- och referatteknik och följer i huvudsak skriftspråkets normer för språkriktighet. Språket är varierat och innehåller goda formuleringar.
• Eleven diskuterar översiktligt stil, innehåll och bärande tankar i skönlitterära verk och författarskap från olika tider och epoker utifrån några få centrala litteraturvetenskapliga begrepp. Eleven ger exempel på litterära verkningsmedel, resonerar nyanserat om dessa och diskuterar utförligt och nyanserat hur de skönlitterära verken förmedlar idéer och känslor samt sätter dessa verk och författarskap i relation till förhållanden och idéströmningar i samhället.
• Eleven diskuterar översiktligt stil, innehåll och bärande tankar i skönlitterära verk och författarskap från olika tider och epoker utifrån några centrala litteraturvetenskapliga begrepp. Eleven ger exempel på litterära verkningsmedel och diskuterar utförligt hur de skönlitterära verken förmedlar idéer och känslor samt sätter dessa verk och författarskap i relation till förhållanden och idéströmningar i samhället.
• Eleven diskuterar översiktligt stil, innehåll och bärande tankar i skönlitterära verk och författarskap från olika tider och epoker utifrån några centrala litteraturvetenskapliga begrepp. Eleven ger exempel på och diskuterar översiktligt samband mellan skönlitteratur och idéströmningar i samhället.

Uppgifter

Efter parrespons

1. Hur fungerade parresponsen?
2. Vilka fördelar lyfte din klasskompis fram med din text?
3. Vilka förbättringsområden fanns?
4. Vilka förändringar gjorde du?
5. Vilka fördelar lyfte du fram med din klasskompis text?
6. Vilka förbättringsområden fanns?

Utredande uppsats

"Exempel utredande uppsats". ​ (ID: a619)​

1. Sammanfatta elevtexten med egna ord.​

2. Vad heter skribenten?​

3. Vilket är syftet/frågeställningen med den utredande uppsatsen och var i texten finns det?​

4. Vilka källor använder skribenten?​

5. Vilken slutsats kommer skribenten fram till?​

6. Följs riktlinjerna för rubriksättning?​

7. Hur är inledningen strukturerad (dvs uppbyggd)?​

8. Följs riktlinjerna för inledningar eller kan något göras annorlunda?​

9. Hur är avslutningen strukturerad?​

10. Följs riktlinjerna för avslutningar eller kan något göras annorlunda?​

Litteraturgenomgång

Efter genomförd tvärgruppsredovisning.

Redogör kort för de källor du tagit del av genom att ange (Titel/författare/utgivningsår):

• Källhänvisning
• Kort sammanfattning
• Hur skildras samhället/framtiden?
• Kopplingar? Tankar? Känslor?

Skriv formellt som en jurist

1. Vad säger juristen Negin är viktigt i skrivandet i just hennes jobb?

2. Hur lärde sig Negin att skriva på rätt sätt i sitt arbete?

3. Varför är det extra viktigt att jurister skriver korrekt och formellt?

4. Varför är det viktigt att skriva fullständiga meningar i formell text?

5. Varför tror du att så många tycker att det är svårt att skriva fullständiga meningar och veta när det ska vara punkt och stor bokstav?

6. Hur brukar du bearbeta dina texter innan du lämnar in dem?

7. Vad ger Negin för tips när det gäller att bearbeta texter och bli en bättre skribent?

8. Varför är det viktigt att tänka på vem som ska läsa texten när du skriver en text?

Exit ticket 1: dystopier

Skriv ditt svar i textrutan:

• Din klasskompis har varit sjuk idag och kontaktar dig via Teams. Hen undrar vad ni gjort på lektionen idag och framför allt vad en dystopi är. Beskriv genren så utförligt du kan och ge några exempel på kända dystopier så din klasskompis får en bild av det missade lektionsinnehållet.
• Vilka dystopiska verk känner du själv till eller har tagit del av?
• Om du skulle skapa ett dystopiskt verk (bok, film, TV-serie, teater) idag; vad skulle den handla om och varför?