Relation och kommunikation i och om naturen

Temaplanering TRÄD. Läroplansmål kring matematik, språk och kommunikation, samt hållbar utveckling.

Mall för förskolepedagogisk planering FÖPP

Innehåll

 

1. Målområde

Utifrån våra prioriterade mål vill vi fokusera på språkande i bl.a. berättande och att uttrycka sina tankar för att påverka sin situation. Problemlösning med matematik som grund. Utveckla ansvarstagande och förståelse för hur ens val medverkar till hållbar utveckling.  Vårt tema kommer att ha naturen som utgångspunkt för undervisningen och temat kallar vi för " Relation och Kommunikation i och med naturen".

 

2. SYFTE   

-  Vad gör träd?  (Hur gör träd....?)

Genom en mångfald av upplevelser så fördjupar vi förståelse och breddar lärandet med ett ämnesöverskridande arbetssätt. Genom vår generativa fråga så vill vi väva in de  prioriterade målen med olika utforskande av t.ex. matematik, språkande och kommunikation, samt barnens delaktighet och hur vi förhåller oss till hållbar utveckling.

 

3. Kartläggning.

Barnens intressen, initiativ och behov, mönster i gruppen

Kartläggning av barngruppen som görs genom pedagogisk dokumentation, dokumentation där vi ser både det individuella barnet och gruppens behov. Arbetslaget delar mellan varandra för att synliggöra och reflektera, analysera och sedan välja metod och innehåll.

Från våra observationer i barngruppen så ser vi att barnen visar sitt intresse för vad som sker i naturen. Där delar de med sig av erfarenheter och frågor som blir till ett nyfiket förhållningssätt i undervisningen. Vi följer upp med frågor som behåller intresset och som utmanar till nytt lärande. Språkande aktiviteter genom sammanhang som blir meningsfulla för barnen utvecklar deras kommunicerande och relationer samtidigt som de utvecklar förståelse för ord och begrepp som används t ex i matematiska, naturvetenskapliga och sociala fenomen som vi skapar innehåll om i undervisningen. Småkryp, växter och odlingarna har följt dem under flera år.  I gruppen ser vi också ett behov av språkstödjande insatser för att stärka bl.a. det svenska språket, individuella svårigheter med vissa ljud och i viss mån också förståelse och sammanhang.  

 

4. Arbetsmetoder

Hur ska vi undervisa? Vilket förhållningssätt behöver vi ha?

Från våra observationer i barngruppen så ser vi att de visar sitt intresse för vad som sker i naturen. Där delar de med sig av erfarenheter och frågor som blir till ett nyfiket förhållningssätt i undervisningen. Vi följer upp med frågor som behåller  intresset och utmanar till nya lärande.  Undervisningen behöver ske med ett nyfiket, medupptäckande och relationellt förhållningssätt. I mindre grupper får barnen mer talutrymme för både frågor och eget berättande och också kunna lyssna in andras tankar och berättande under lugna förhållanden.

I vårt arbetssätt strävar vi efter scaffoldingmetoden - lyssna in, ge stöttning, nya infallsvinklar genom öppna och nyfikna frågor.

Detta gör vi exempelvis genom lekar, olika material, dokumenterar med kameran, tar med material till förskolan för vidare utforskande. Vi vill att barnen ska få möjlighet att utforska samma fenomen men i olika former och dimensioner eftersom kunskap kan upptäckas och uttryckas på flera olika sätt. Återbesökande och återupprepande av en aktivitetitet gör att vi tar nya språng i utvecklingen. Där får vi också in återberättande och utvecklande av egna tankar. När man är i naturen får barnen möjlighet att med alla sinnen utforska och beskriva med ord sina upplevelser. Vi arbetar vidare med material från skogen/träden i skapande aktiviteter, drama, musik, film och böcker kring "träd" fördjupar både fantasi och fakta på ett lustfyllt sätt.  

Barnen har rätt att erbjudas olika möjligheter i sammanhang som är varierande och en mångfaldig till sin form och sitt innehåll. Vi pedagoger behöver förhålla oss öppna för barnens egna tillägg samtidigt som vi har målstyrda metoder, detta för att barnen ska kunna följa med och greppa innehållet, uppleva det som intressant och betydelsefullt. Vikten av att skapa möjligheter till olika förbindelser i lärandeprocessen, upplevelser, reproduktion, återbesök som sätter spår.

5. Genomförandet av undervisning

 Vi ska vistas i naturen i mindre grupper, i olika konstellationer där vi ska ha en undervisning som bidrar till ett lärande utifrån ett helhetstänk. Där den generativa frågan blir till en utgångspunkt till de olika målområdena och till att temat utvecklas.

Inom hållbar utveckling kommer vi utgå från de tre dimensionerna Ekonomiska, Ekologiska, Sociala. Inom den ekonomiska dimensionen kan vi få kunskap om trädets betydelse för vårt samhälle både lokalt och globalt. Inom den ekologiska dimensionen kan vi arbeta med trädets funktioner i naturen, ”Vad gör träd ”. Inom den sociala dimensionen kan vi ta till oss om hur vi visar respekt för naturen och djuren, hur vi beter oss i tillsammans naturen. 

 

6. Uppföljning

 Vi ska se på hur barnen på olika sätt tagit del av uppstarten av temat. Vi vill vidareutveckla barnens delaktighet i det fortsatta arbetet av temat så att vi är inlyssnande av deras tankar och idéer, observera hur de tar till sig t.ex. material. 
Vi vill återknyta till den generativa frågan och se/höra hur lärandet har kommit till uttryck. 
Genom våra observationer och iakttagelser gör vi en tolkning på hur arbetet har gett större förståelse hos barnen och hur vår pedagogiska verksamhet utvecklats. Vi vill ha med tre byggstenar i arbetet; Fysiks miljö, Psykosocial miljö och Pedagogisk miljö.

 

7. Analys STRATSYS

 

 

Läroplansmål

Läroplan

• öppenhet, respekt, solidaritet och ansvarstagande,
• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
• förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,
• intresse för och förmåga att uttrycka tankar och åsikter så att de kan påverka sin situation,
• vara tydliga i fråga om mål och innehåll i utbildningen för att skapa förutsättningar för barns och vårdnadshavares möjligheter till inflytande,
• förståelse för hur människors olika val i vardagen kan bidra till en hållbar utveckling,