Magneter -

Matematik & Teknik

Utifrån våra observationer på molnet upplever att det finns ett intresse för matematik och teknik. Barnen bygger fortfarande mycket på molnet och det mest populära är att bygga med magneter. Det försöker bygga olika mönster med hjälp av bilder och de yngre barnen utforskar magneterna genom att dra bort dom från varandra (magnetens funktion). Vi kommer att fokusera på matematik och använda magneterna som ett verktyg. Det vill säga vi ska leka och lära!

Vad används magneter till? Vad kan man göra med magneter? Vi kommer att väva in matematik i projektet eftersom vi observerat att barnen många gånger försöker/ använder matematiska begrepp.

Varför?

Vi upplever att det finns ett intresse för matematik och teknik. Under förra termin hade vi byggprojektet och när vi går igenom utvärderingen samt HT 2021s observationer ser vi ett mönster där barnen använder ”enkel” matematik i leken. Vi vill i detta projekt utveckla och utmana barnen i deras matematiska förmåga och skapa meningsfulla sammanhang i vardagen för barnen.

Vad?

Vi vill synliggöra matematiken i leken och uppmärksamma barnen på hur vi omges samt använder matematiken i vardagen. Uppmärksamma begrepp, sammanhang, problemlösningar, skapa lusten att vilja utveckla sin matematiska förmåga. Vi kommer till att använda bland annat magneterna och olika teknikexperiment där uppmärksammar matematiken och olika begrepp.

Hur?

*

-        Undersöka magneterna och dess funktion

-        Mönster

 Vi vill börja med detta och se vart de leder oss.

 

Forskning

Det är inte i första hand lärarledda aktiviteter som skapar förskolebarns möjligheter att lära matematik, utan snarare lärarens förmåga att synliggöra den matematik som finns i barns vardag, med andra ord i leken, rutinerna och temat/projekt. Doverborg skriver också att det är viktigt att lärarna måste låta barnen få möjlighet att dokumentera och reflektera över den matematik som de möter. För att barnen ska få möjlighet att skapa en tillit till sin egen förmåga behöver vi ta utgångspunkt i barns erfarenheter. Vi måste ge barnen möjlighet att upptäcka och använda matematiken i meningsfulla sammanhang där barnen förstår och känner sig delaktiga i det sammanhang de är involverade i.

Björklund och Barendregt fokuserade på i sin studie på hur medvetna förskollärare är i sitt arbete med matematik. Studien visade att förskollärare i allmänhet uppmuntrar barnen till att utforska matematik, främst i barnens egna lekar och aktiviteter. Författarna belyser dock att det som förskollärarna inte är så uppmärksamma på är geometriska aspekter och hade inte i så stor utsträckning särskilda matematikaktiviteter med barnen (skolverket). På molnet är vi precis som författarna nämner, bra på att möta och hjälpa barnen att utforska matematiken i leken, vi är dock mindre bra på att ha lärarledda aktiviteter där matematik ligger till grund. Det vill säga att vi behöver utveckla vårt arbete med matematiken som ger barnen möjlighet att utvecklas och utmanas utöver den ”vardagliga” matematiken. I en kvalitetsgranskning från skolinspektionen där 22 förskolor deltog visade det sig att vi behöver utveckla vårt arbete med bland annat matematik. Granskningen visade att barn sällan får tillfälle att resonera och problematisera utifrån de matematiska innehållet.

Referenser:

ELISABET DOVERBORG

Björklund, C., & Alkhede, M. (2017). Sharpening the Focus on Numbers and Counting: Preschool Educators Differentiating Aspects of Mathematical Knowledge for Teaching. Mathematics Teacher Education and Development, 19(3), 117-134.

Björklund, C., & Barendregt, W. (2016). Teachers' pedagogical mathematical awareness in diverse child-age-groups. Nordic Studies in Mathematics Education, 21(4), 115-133.

https://www.skolinspektionen.se/beslut-rapporter-statistik/publikationer/kvalitetsgranskning/2017/forskolans-arbete-med-matematik-naturvetenskap-och-teknik/

Läroplanskopplingar

Läroplan

• förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,
• förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,