PoB Bas 3 HT-21

 

Period: vårtermin 2021 V.33-35 Under dessa veckor har vi uppstart där vi tränar in våra rutiner och bekantar oss med våra miljöer. Introduktionen med nya barn sätts igång när dem kommer upp till oss och vi formar gruppen efter våra strukturer och förhållningssätt. Vi sätter prägeln på hur vi ska jobba framöver, observera och analysera barnens intressen. V.36-51 Under denna tid jobbar vi med språket utifrån vattenprojektet. Från arbetet med projektet kommer vi ta in olika verktyg som rhizomatiskt kan sätta spår och utveckling hos barnen med: Bornholmsmodellen. Vi kopplar ihop språkarbete med andra målområden i Läroplanen: digitalisering, naturvetenskap och teknik (NTA), kultur och skapande, värdegrund med fokus på Barnkonventionen, rörelse och hälsa. Arbetet sker i mindre grupper, i olika rum anpassade för olika aktiviteter. Boken vi börjar med är ”Bobbos väska”. Utifrån den jobbar vi med olika fonologiska övningar, såsom rim och ramsor, klappövningar när barnen säger sitt förnamn. Barnens kommunikativa förmåga utvecklas i samspel med varandra därav turtagningsövningar, lek med bokstäver, högläsning och dramatisering. Böckernas innehåll kommer barnen att ta till sig med hjälp av alla sinnen: känna, lukta, titta på, knacka, blåsa och lyssna till. Hur känns boken, hur upplever du den? Vad kan vi se på framsidan av boken? Kan vi gissa vad som kommer att hända, vad som kommer finnas i boken? Vi jobbar med upprepning och böckerna kommer att läsas om och om igen. Vi stannar upp vid nya ord, ord som barnen upptäcker, hör eller ser när vi läser. För att få en djupare förståelse för ord/uttryck kommer vi att ”smaka” på nya or, leka med de, använda de i olika sammanhang. Utifrån boken som varierar varje månad (ca) utformar vi projektet kopplat till vattenprojektet. Vid högläsning och i stunder vi befinner oss i andra rum eller platser ser vi till att ha stora A2 ritpapper där vi kan anteckna nya ord och begrepp som vi möter i litteraturen. Det bidrar till att väcka barnens intresse för skrivspråket. De känner igen fonem (bokstäver) som orden består av och på det sättet blir aktiva läsare. Vi antecknar, sparar och barnens frågor och tankar. Sätter upp dem i barnens miljö och jobbar vidare utifrån deras funderingar och hypoteser. Arbetet med Barnkonventionen bidrar till barnens sociala- och kommunikativa utveckling. Vi går igenom barnens rättigheter, funderar tillsammans kring varje ord och begrepp, diskuterar innehåll i varje artikel. Vad innebär rättigheter? Hur stavar man till det? På vilka sätt kan jag berätta vad jag tänker och tycker? Tankar och frågor om barnens rättigheter skriver vi ner på papper, sätter upp i våra mötesplatser för reflektioner och vidare diskussioner. Vi vuxna har alltid penna och papper nära tillhands. Pedagogisk dokumentation är ett levande verktyg som finns i vår miljö inne på avdelningen. Barnen deltar aktivt genom att dokumentera själva, det vill säga de tar bilder, skriver ord, begrepp, sina namn, skriver ut med hjälp av en skrivare och sätter sedan upp sina alster på våra väggar och dokumentationstavlor. Deras dokumentationer är våra gemensamma underlag för vidare analys och reflektioner. Vi arbetar medvetet med barnens återberättande. Vi återkopplar till tidigare händelser och arbeten. Vi ställer frågor efter genomförda aktiviteter. Detta har du gjort och provat på att göra. Hur blev det, vad kan du göra nästa gång? Barnen får besök av enhetens NTA-pedagog som hjälper oss att koppla ihop våra pågående projekt med vatten i olika NTA-teman. Barnen får även ta del av kulturaktiviteter som erbjuds på förskolan och dessa kopplas ihop med barnens skapande och kommunikation. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Var är vi? 20 aug – Vi jobbar med barngruppen som nu är tillbaka och skapar trygghet och ger barnen möjlighet att lära känna varandra. Komma tillbaka till rutin och bekanta sig med miljön och introducera dessa för varandra.

Vart ska vi? Läroplans mål: ”Utbildningen i förskolan ska bidra till att barnet utvecklar en förståelse för sig själv och sin omvärld. Utforskande, nyfikenhet och lust att leka och lära ska vara grunden för utbildningen. Den ska präglas av att omsorg, utveckling och lärande bildar en helhet. Utbildningen i förskolan ska ta sin utgångspunkt i läroplanen samt barnens behov, erfarenheter och det de visar intresse för. Flödet av barnens tankar och idéer ska tas tillvara för att skapa mångfald i lärandet.” Lpfö 2018 S.8 Berörda enhetsmål: Flickor och pojkar i förskolan utvecklar sitt svenska språk

Hur gör vi? Vi kommer jobba i tre grupper och grupperna kommer att vara både inne, ute och i närmiljön. Projektet utgår från Bornholmsmodellen baserat på språkforskning med tydlig struktur och upplägg.