Vecka 39 1:an - Pedagogens dokument - Spaltdokumentation och insamlande Hudiksvalls kommun

Vecka 39 1:an - Pedagogens dokument - Spaltdokumentation och insamlande Hudiksvalls kommun

Pedagogens dokument - Spaltdokumentation och insamlande

• Försöka se och förstå vad som pågår i verksamheten, utan en på förhand bestämd ram av förväntningar och normer

• Lyssna in det som pågår bland barnen och synliggöra det genom att dokumentera det

• Fånga barnens lärprocesser och lärstrategier genom att fotografera, anteckna, och filma det som sker

• Barnen vara delaktiga i arbetet med att dokumentera och resonera kring det som samlas in

• Samtalen och reflektionerna tillsammans med både barn och arbetslag är avgörande för arbetet med pedagogisk dokumentation ska kunna bidra till att utveckla verksamheten

• ”Göra läsningar” som ett inledande moment i en analys med fokus på de egna reflektionerna och genom det skärpa sitt lyssnande och seende

• Göra läsningar med barnen och föra en tät dialog med dem om innehållet i det man utforskar. Att få se, diskutera och reagera på dokumentationen under arbetets gång kan inspirera barnen till att direkt pröva de strategier eller material som andra barn har prövat

 

 

Pedagogens insamling spaltdokumentation

Pedagog:  Line och Lena    Datum:   29/9-21   

Förutsättningar:  7 barn, fyra födda 19, en 17 och två 16.

Mål- och kunskapsområde:  SPL: Förskola för alla

Nyfikenhetsfråga:  Kan en musikstund vara inkluderande för alla barn? Aktivitet: musikstund med rytminstrument och sång/rörelse. Ex. På sånger ”Nu spelar x på trumman”, ”Jag är en speleman”.

Barnet gör/säger	Pedagogens tankar	Pedagogens reflektioner
Barnen sätter sig på stolar med olika färger. ”Jag väljer röd” ”Jag väljer grön”. Musiklåda, vad är det i lådan. ”Spelsaker” sa ett barn, ett annat sprang fram och pekade på lådan. ”Saker man bankar på” sa ett barn. Tillsammans kom dom fram till att det var ”musikinstrument”. En och en trummar, alla sjunger och sen skickar barnet med trumman den vidare till ”grannen”. Benämner och sjunger tillsammans. Ett av de yngsta barnen skrattar och verkar jätteglad när det är hens tur. Klappar händer i takt och härmar Lena. Går igenom namnen på instrumenten tillsammans. Lena: ”Vad är det här?” Ett barn bankar i handen, ett annat säger ”trumma”. Barnen fortsätter gissa, Lena berättar tillslut att det är en tamburin. Barnen både tilldelas och får möjlighet att välja instrument. De sjunger och kompar till välkända låtar. Som avslutning dansar de till musik, alla barn ställer sig på golvet. Rör sig och härmar Lena, hoppar och klappar.	Delaktighet, stolar för alla barn utifrån deras förutsättningar. Ikeastolar till vissa barn som har extra ”spring i benen”, upplever att barnen blir mer lugn i kroppen och därmed blir mer delaktiga i aktiviteten. Instrument som alla kan spela på, gemensamt och enskilt. Turtagning. Tränar på rytm, instruktioner, ordförråd, uttal. Beskrivningar. Bra storlek på gruppen, bra att sitta i ring. Olika sorters stolar tycktes inte spela någon roll, alla verkade vara lika delaktiga. Stängda grindar vid dansen, begränsningen leder till frihet för barnen. Tydligt vad som förväntas. Hur skulle aktiviteten fungera med många fler barn?	Alla barn verkade bli inkluderade och delaktiga, alla kunde delta i alla aktiviteter. Positiv stämning, glada barn som följde instruktioner och spelade både enskilt och tillsammans. Barnen får känna gemenskap och tillhörighet. I musiksamlingen kan barnen tillsammans, oavsett ålder och förutsättningar, lära på ett lustfyllt sätt.  Barnen utvecklar sitt språk genom musiken, exempelvis lär de sig nya begrepp, övar på uttal, svara på frågeställningar, förstå instruktioner etc.  De yngsta barnen använder sitt kroppsspråk för att uttrycka sig och förklara/svara och lär sig att förstärka med ord av de äldre barnen/pedagogen. På så vis stimuleras barnens proximala utvecklingsfonden (stöttas i att lära sig ”nästa steg”).  Genom att ”begränsa” barnen med ex. stolar/grindar möjliggör vi för alla barn att delta, oavsett ålder och koncentrationsförmåga. Det skapar lugn och trygghet utifrån observationerna.

Vilken reflektion tar jag med mig till arbetslaget?

     

Interaktioner med material och lärandemiljö, för mycket, för lite, rätt material?

     

Vad verkade barnen mest intresserade av?

     

Vad blev jag som pedagog nyfiken på?

     

Hände något oväntat? Vad förundrades jag över?

     

Vilket lärande kunde jag se?

     

Barnens samlärande/lärande av varandra?

     

Mitt bidrag som pedagog? Kunde jag gjort på annat sätt?

     

 

Vad är det barnen brottas med och försöker förstå?