Åk 5, Skönlitterär läsning- Ronja Rövardotter

Vi kommer att arbeta under en länge tid med Ronja Rövardotter som ett tema. Vi kommer läsa boken, se filmen och lära känna Ronja och alla rövarna i Mattisskogen, genom att läsa, skriva och tala.

Vad ska vi arbeta med?

I detta arbetsområde ska du få lära dig att använda olika läsförståelsestrategier för att bli en bättre läsare och få mer kunskap och glädje av de texter du läser. 

Vi kommer tillsammans läsa boka Ronja Rövardotter som är skriven av Astrid Lindgren. Genom strukturerade textsamtal utifrån Chambers modell, samtalar vi om det lästa och skapar strategier samtidigt som vi bli engagerade i berättelsen om Ronja och hennes rövargäng. 

 

Tidsplan

HT21

Hur ska vi arbeta?

Under undervisningens gång kommer vi att lära känna igen Ronja Rövardotter som sagofigur och barnboksförfattarinnan Astrid Lindgren.

Vi kommer att läsa boken högt och enskilt. Vi kommer att öva på läsförståelse och utveckla begreppsförråd genom att återberätta och sammanfatta boken muntligt och skriftligt med stöd av Chambers modell.

 

 

Vi kommer att läsa hemma varje vecka, där vi läser tyst för oss själva och sedan högt för en vuxen. Vi använder oss av läsprotokoll.

 

 

Vad ska du lära dig och hur ska dina kunskaper bedömas?

Inom detta arbetsområde kommer vi att fokusera på skönlitterär läsning och läsförståelse. Du kommer att få öva på följande:

• använda olika lässtrategier
• sammanföra och tolka information och idéer, samt reflektera.
• dra enkla slutsatser.
• granska och värdera innehåll och språk
• visa att du ha begripit textens innehåll genom att besvara på frågor.

 

Bedömningen kommer att ske utifrån följande förmågor:

• Tala om samtala i olika sammanhang.
• Läsa, förstå och reflektera över olika texter.
• Skriva texter för olika syften och mottagare.

Utvärdering

Du kommer att få visa dina kunskaper under lektionerna genom att engagerat lyssna, läsa och samtala samt göra arbetsuppgifterna. 

 

Ansvariga lärare: Despina Björkén och Sevgul Taskin

Läroplanskopplingar

Syfte

• förmåga att formulera sig och kommunicera i tal och skrift, urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer,
• förmåga att anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,
• förmåga att läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,
• förmåga att läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften, och

Centralt innehåll

• Gemensam och enskild läsning. Strategier för att förstå och tolka ord, begrepp och texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, både det direkt uttalade och sådant som är indirekt uttryckt.
• Ordböcker och digitala verktyg för stavning och ordförståelse.
• Olika former av samtal. Att lyssna aktivt, ställa frågor, uttrycka tankar och känslor samt resonera och argumentera i olika samtalssituationer och i samband med demokratiska beslutsprocesser.
• Skönlitteratur för barn och unga från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Lyrik, dramatik, sagor och myter. Texter som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor.
• Några skönlitterärt betydelsefulla barn- och ungdomsboksförfattare och deras verk.
• Språkliga strategier för att minnas och lära, till exempel grafiska modeller och stödord.
• Ord och begrepp för att på ett varierat sätt uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. Ords och begrepps nyanser och värdeladdning.
• Gemensam och enskild läsning. Läsrelaterade aktiviteter och strategier för att förstå, avkoda och tolka ord, begrepp och texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, både det direkt uttalade och sådant som är indirekt uttryckt.
• Svenska och flerspråkiga ordböcker och digitala verktyg för att utöka ordförrådet samt för ordförståelse och stavning.
• Strategier för att förstå och göra sig förstådd när det egna svenska språket inte räcker till, exempelvis att be om förtydliganden, omformulera och använda olika språk som resurs.
• Att lyssna aktivt, ställa frågor, uttrycka tankar och känslor samt resonera och argumentera i olika samtalssituationer och i samband med demokratiska beslutsprocesser. Användning av sambandsord för att jämföra, motivera och exemplifiera.
• Texter som kombinerar ord, bild och ljud samt texter i digitala miljöer. Texternas innehåll, uppbyggnad och typiska språkliga drag.

Kriterier

• Eleven samtalar om bekanta ämnen på ett sätt som till viss del upprätthåller samtalen. Dessutom förbereder och genomför eleven muntliga framställningar med i huvudsak fungerande inledning, innehåll och avslutning och viss anpassning till syfte och mottagare.
• Eleven läser skönlitteratur och sakprosatexter för barn och ungdomar med flyt och visar grundläggande läsförståelse. Dessutom sammanfattar eleven olika texter med viss säkerhet. Eleven för också enkla resonemang om tydligt framträdande budskap i olika texter.
• Eleven söker och väljer med viss säkerhet information från ett avgränsat urval av källor och presenterar informationen med egna formuleringar och ämnesspecifika ord och begrepp. Eleven för enkla resonemang om informationens användbarhet.
• Eleven samtalar om bekanta ämnen på ett sätt som till viss del upprätthåller samtalen. Dessutom förbereder och genomför eleven muntliga framställningar med i huvudsak fungerande inledning, innehåll och avslutning och viss anpassning till syfte och mottagare. Elevens muntliga kommunikation kan i olika grad innehålla andraspråksdrag beroende på den innehållsliga och tankemässiga komplexiteten.