När jag inte hade nåt

Arbetsområde 2:

Ison Glasgows  När jag inte hade nåt

Ni ska under några veckor läsa och diskutera boken När jag inte hade nåt som är berättad av Ison Glasgow och skriven av Emil Arvidsson. Under läsningens gång kommer vi stanna och göra olika uppgifter, både skriftligt samt muntligt. 

 

Examinationsuppgifter

• Läsförståelse, både skriftliga och muntliga uppgifter.
• Delta i boksamtal i mindre grupp.
• Genomföra uppgiften “Min ambition” (redovisas muntligt inför klassen).
• Kortare, skriftliga uppgifter som skrivs och lämnas in lektionstid.
• Spela in ett “Vinterprat”.

 

Veckoplanering 

Vecka 40-41: Vem är Ison Glasgow? Vi tittar på ett klipp där Ison berättar om sig själv och boken. Vi påbörjar läsningen och diskuterar det innehåll vi hittills fått ta del av. 

Vecka 42-43 Fortsätter med läsningen och genomför våra första boksamtal i grupper. Skriver reflektioner kring det vi läser. 

Vecka 44 HÖSTLOV

Vecka 45-46 Fortsätter med läsningen. Lyssnar också på Isons låt med samma titel. Vilka likheter och skillnader finns det mellan boken och låten? 

Vecka 47-48 Uppgiften “Min ambition” introduceras. Isons låt, med samma titel, analyseras. Vi tittar på hur ett tal struktureras och skriver våra tal med titel “Min ambition”. Redovisningen hålls i slutet av vecka 48. 

Vecka 49-50 Läser klart boken. Läxa vecka 50 är att lyssna på Ison Glasgows sommarprat som finns här: https://sverigesradio.se/avsnitt/116373 . Mer information kring detta kommer! 

 

I januari när vi ses igen kommer ni får spela in egna “Vinterprat”. Vi kommer härma upplägget i Isons sommarprat både gällande kronologi samt musikpauser. Mer information om detta kommer efter jullovet. 

 

Bedömningsmatris 

Svenska och Svenska som andraspråk

 

All bedömning sker utifrån Lgr-11 enligt följande: 

 

Förmågor från Lgr 11	E	C	A
Läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften	Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med flyt genom att, på ett i huvudsak fungerande sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.	Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.	Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med mycket gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt och effektivt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
Läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften	Genom att göra enkla sammanfattningar av olika  texters innehåll med viss  koppling till tidsaspekter,  orsakssamband och andra  texter visar eleven grundläggande läsförståelse.	Genom att göra utvecklade  sammanfattningar av olika  texters innehåll med  relativt god koppling till  tidsaspekter,  orsakssamband och andra  texter visar eleven god  läsförståelse.	Genom att göra välutvecklade  sammanfattningar av olika  texters innehåll med god  koppling till tidsaspekter,  orsakssamband och andra  texter visar eleven mycket  god läsförståelse.
Läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften	Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter,  olika livsfrågor och  omvärldsfrågor tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk.	Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter,  olika livsfrågor och  omvärldsfrågor tolka och  föra utvecklade och  relativt väl underbyggda  resonemang om budskap  som är tydligt  framträdande och  budskap som kan läsas  mellan raderna i olika  verk.	Dessutom kan eleven  utifrån egna erfarenheter,  olika livsfrågor och  omvärldsfrågor tolka och  föra välutvecklade och  väl underbyggda  resonemang om budskap  som är tydligt  framträdande och  budskap som kan läsas  mellan raderna eller är  dolda i olika verk.
Läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften	Eleven kan också föra enkla resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman. Eleven drar då till viss del underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.	Eleven kan också föra utvecklade resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman. Eleven drar då relativt väl underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.	Eleven kan också föra välutvecklade resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman. Eleven drar då väl underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.