ADL planering avdelning 2 Ht-23 Vt-24

I vår dagliga verksamhet ges barnen möjlighet att utveckla och träna sin självständighet i av- och på klädning, mat- och toalettsituationen. (ADL)

    Kopplingar till läroplanen

• Lpfö 18
  Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla öppenhet, respekt, solidaritet och ansvarstagande,
• Lpfö 18
  Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,
• Lpfö 18
  Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• Lpfö 18
  Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler,
• Lpfö 18
  Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för hur viktigt det är att ta hand om sin hälsa och sitt välbefinnande,
• Lpfö 18
  Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla intresse för och förmåga att uttrycka tankar och åsikter så att de kan påverka sin situation,

 

Var är vi?

 

Barngruppen består av 18 barn i åldrarna 3-6. Vi pedagoger ser/hör att barnen är i olika stadier i sin utveckling och har olika behov av stimulans. Barnen är i det skede där ordförrådet exploderar och vi vill utveckla och utmana dem i detta. I detta utmanar vi pedagoger barnen att känna tilltro till sin egen förmåga. Detta sker genom att bl.a. träna självständighet i vardagssituationer som av – och påklädning, mat – och toalett-situation.

Under utbildningen delas barngruppen in i små grupper för att öka talutrymmet samt större möjligheter för pedagogerna att stötta barnen i processen till självständighet.

 

Av – och påklädning sker dagligen och alla barn ges möjlighet att träna detta moment. Vi uppmuntrar och benämner det som ska hända tillsammans med bildstöd.

 

Matsituationen – på förskolan serveras frukost, lunch och mellanmål. Vid dessa tillfällen delar vi alltid upp barngruppen vid olika bord, beroende på antal barn och pedagoger samt barnens behov.

 

Toalettsituationen – pedagogerna skapar rutiner för barnen och deras toalettbesök, vid utgång, före maten, inför och efter vila.

Vi har en dialog med vårdnadshavare inför toalett träning.

 

 

 

 

 

 

Vart ska vi?

Vi vill att barnen ska utveckla självständighet i de olika momenten samt tillägna sig begreppen både impressivt ( förstår ett ord t ex jacka)och expressivt( veta och kunna säga ordet).

 

Av – och påklädning

·     Vi utmanar barnen till att hämta de olika klädesplaggen vid påklädning och att hänga upp sina kläder och skor vid avklädning.

·     Vi tränar att barnen klär på sig de olika klädesplaggen, först med stöd av pedagog till att successivt backa för att få barnen att utföra själva.

·     Vi har valt att fokusera på substantiven;

o     tröja, byxa, strumpa, jacka, mössa, vante, sko, stövel, overall och väst.

·     Vi har valt att fokusera på verben;

o     Klä, dra, knäppa, sätta på.

 

- Höger, vänster, först och sist.

 

Matsituationen

·     Vi uppmuntrar barnen att berätta inför varandra vad som serveras.

·     Vi utmanar barnen att dela, skala, hälla och även äta med kniv och gaffel.

.     Vi uppmuntrar och utmanar barnen att smaka eller lukta på all mat, att det får ligga kvar på tallriken.

·     Vi har valt att fokusera på substantiven;

-     Glas, mugg, djup och flat tallrik, kniv, gaffel, sked (bestick) mjölk, vatten, mjukt och hårt bröd, smörgås, smör, ost, gurka, tomat, ris, makaroner, pannkaka, potatis, äpple, banan, päron och apelsin. (frukt och grönsaker)

·     Vi har valt att fokusera på verben;

-    Bre, äta, dricka, tugga, spilla, kladda, hälla, dela, skära och skala.

 

Toalettsituationen:

Vi uppmanar och tränar barnen att gå på toaletten.

Barnen ska vara trygga och vilja gå på toaletten. 

Barnen ska respektera och hjälpa varandra, kunna få sitta ifred.

VI har valt att fokusera på substantiven:

Toalett, toalettpapper, lampa, dörr, tvål, handtvätt. Snopp, snippa, rumpa/stjärt.

Vi har valt att fokusera på verben:

Sitta, torka, tända, bajsa, kissa, prutta, dra, spola, tvätta. 

 

Hur gör vi?

 

Av – och påklädning

 

 

     ·     Vi utmanar barnen till att hämta de olika klädesplaggen vid påklädning och att hänga upp sina kläder och skor vid       avklädning.

·     Vi tränar att barnen klär på sig de olika klädesplaggen, först med stöd av pedagog till att successivt backa för att få barnen att utföra själva.

 -   Vi delar in barnen och har färre barn i hallen.

-    Vi använder oss av bildstöd för att förtydliga vad vi menar.

·     Vi har valt att fokusera på substantiven;

     tröja, byxa, strumpa, jacka, mössa, vante, sko, stövel, overall och väst.

·     Vi har valt att fokusera på verben;

     Klä, dra, knäppa.

 

Matsituationen

·     Vi uppmuntrar barnen att berätta inför varandra vad som serveras.

·     Vi utmanar barnen att dela, skala, hälla och även äta med kniv och gaffel.

·     Vi har valt att fokusera på substantiven;

o     Glas, mugg, tallrik, kniv, gaffel, tallrik, sked, mjölk, vatten, mjukt och hårt bröd, smörgås, smör, ost, gurka, tomat, ris, makaroner, pannkaka, potatis, äpple, banan, päron och apelsin. 

·     Vi har valt att fokusera på verben;

o     Bre, äta, dricka, tugga, spilla, kladda, hälla, dela, skära och skala.

 

Toalettsituationen:

- Vi uppmanar barnen att gå på toaletten, hjälper de barn som har behov av detta. Övrigt följer rutinerna 

 

 

 

Hur blev det?

Hjälpfrågor:
Hur blev det gentemot fokusområden/lokala mål/styrkort och den genomförda undervisningen?

 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• öppenhet, respekt, solidaritet och ansvarstagande,
• förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,
• självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler,
• motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för hur viktigt det är att ta hand om sin hälsa och sitt välbefinnande,
• intresse för och förmåga att uttrycka tankar och åsikter så att de kan påverka sin situation,