Antika Grekland 7C

Tidsperiod: V. 42-43

Vad ska jag lära mig?

- översiktligt redogöra för demokratin i antikens Grekland.  
- översiktligt redogöra för samhällsstrukturerna i stadsstaterna Aten och Sparta.  
- kunna tolka historiska källor och diskutera historiska källor utifrån källkritiska aspekter (B.Ä.S.T.) och källors användbarhet .

 

Hur ska jag visa det?

Genom att arbeta på lektionerna i arbetshäftet samt göra en avslutande källuppgift.

 

Hur ska vi nå dit?

 

 

Datum	Tema	Material	Sida i arbetshäftet
Tis 19/10	Antika Grekland ”Intro” + ”Grekerna var inte först med allt”	s.  12 ”Medelhavsvärldens antika kulturer” s. 28/a933 ”Inledning” s. 4–6 i arbetshäftet ”Grekerna var inte först med allt” Film ”Stora civilisationer- Antikens Grekland”.	Begrepp: Hellas, Civilisation, Stadsstat, Antiken. s. 7 ”Uppgift: Grekerna var inte först med allt”
Ons 20/10	Antika Grekland ”Den klassiska grekiska kulturen” + ”Atens demokrati”	s. 33–35/a507 ”Den klassiska grekiska kulturen” Film: Antiken i Grekland, demokrati, vetenskap, filosofi. s. 36/ a738 ”Atens demokrati”.	Begrepp: Mytologi/myt, Kultur, Olympiska spelen, Filosofi/filosofer, politik, aristokrati, demokrati, folkförsamlingen. s. 8–9 ”Den klassiska grekiska kulturen” s. 10–11 ”Atens demokrati”.
Fre 22/10	Antika Grekland ”Det antika Greklands många krig” + ”Aten och Sparta”	s. 12–14 i arbetshäftet ”Antika Greklands många krig”. Film: Historiska personligheter, Alexander den store. Film: Sammanfattning. Häfte: ”Aten- världens första demokrati.” Film: Kvinnor i antika högkulturer: Grekland.	Begrepp: Hellenism s. 15–16 ”Antika Greklands många krig”. s. 17–18 ”Aten och Sparta”
Tis 26/10	Antika Grekland ”Arbeta om man missat” + ”Källor”	Genomgång	s. 19–20
Ons 27/10	Antika Grekland ”Källors användbarhet”	Genomgång	s. 21–24
Fre 29/10	Antika Grekland ”Avslutande källövning”	”Hur vet vi något om antikens händelser?”	s. 25–26

 

Läroplanskopplingar

Centralt innehåll

• Antiken, dess utmärkande drag som epok och dess betydelse för vår egen tid.
• Vad historiska källor från någon högkultur, till exempel i Asien eller Amerika, kan berätta om likheter och skillnader i levnadsvillkor för barn, kvinnor och män.
• Hur historia kan användas för att förstå hur den tid som människor lever i påverkar deras villkor och värderingar.
• Vad begreppen kontinuitet och förändring, förklaring, källkritik och identitet betyder och hur de används i historiska sammanhang.
• Några historiska begrepp, till exempel antiken, mellankrigstiden, efterkrigstiden och kalla kriget samt olika syn på deras betydelser.

Kriterier

• Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla och till viss del under­byggda slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då enkla och till viss del underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans.
• Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställning­ ar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få.
• I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
• Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra utvecklade och relativt väl underbyggda slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då utvecklade och rela­tivt väl underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans.
• Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställningar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få.
• I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
• Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra välutvecklade och väl under­ byggda slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då välutvecklade och väl underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans.
• Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställning­ ar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få.
• I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett väl fungerande sätt.