Sifferjakt

Arbete med taluppfattning

Sifferjakt 

 

Bakgrund (varför): 

En stor del av den internationella forskningen lyfter fram att en god taluppfattning, sifferkänsla och aritmetisk kompetens är en betydande faktor för barns fortsatta matematikutbildning. Till en början behöver barnen stöd av pedagogen för att senare klara av aktiviteten på egen hand (i enlighet med teorin om scaffolding). 

 

I den här aktiviteten är det inte intressant att följa den stabila ordningen, utan fokus ligger på att varje objekt taggas en gång med en symbol, det lilla kortet med stora kortet ( principen om den godtyckliga ordningen). 

 

Syftet (Varför):  Skapa förståelse för tals betydelse, relationer och storlek samt viljan och förmågan att förstå och använda tal i olika situationer. 

 

Målformulering (Vad): 

• Utveckla sin förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar 
• Skapa förståelse för grundläggande egenskaper hos mängder, antal, ordning, tal och förändring, samt att resonera matematiskt om detta. 

 

Målkriterier (kartläggning barn från 2 år) 

• Vi ser att barnet räknar, imiterar och upprepar 1:1 
• Förstå fysiskt eller verbalt uttrycka ”räknandet” 1:2 
• Använda sig av ”räknande” i lek och vardagliga sammanhang 1:3 

• Visar tecken på att komma ihåg att principen i räknelära är att objekt ska ”taggas” 2:1 
• Förstå och uttrycka att objekt ska taggas med verbala uttryck/begrepp 2:2 
• Använder sig av att principen i räknelära är att objekt sak taggas med symboler 2:3 

• Komma ihåg att principen i räknande är att varje objekt ska taggas en gång 3:1 
• Komma ihåg att principen i räknande är att varje objekt ska taggas en gång med verbala uttryck och begrepp 3:2 Komma ihåg att principen i räknande är att varje objekt ska taggas en gång med en symbol 3:3 

 

 

Arbetssätt (Hur):  

 

En av pedagogerna har lagt ut de mindre sifferkorten en bit ifrån barnen och de stora sifferkorten ligger där barnen samlas. 

Pedagogen introducerar aktiviteten med siffror.  Aktiviteten är sådan att barnen hämtar de mindre sifferkorten för att sedan “para ihop” dem med de stora sifferkorten.  

 

Pedagogen utgår från barnens förkunskaper gällande siffror och förmåga att “para ihop”. Pedagogerna använder sig av de korrekta talnamnen 1, 2, 3, 4, 5 och visar vilka som hör ihop. Men för själva aktiviteten är det inte viktigt att barnen parar ihop liten etta med stor etta utan att de förstår att de små korten ska paras ihop med de stora korten. När barnet har förstått hur själva aktiviteten går till utmanar pedagogen barnet genom att jämföra och hitta olika och lika, för att till sist kunna para ihop de siffror som är likadana och verbalt använda sig av talnamnen(1,2,3,4,5) 

 

1:1  

• Barnet deltar i leken som åskådare eller aktörer med stöd av pedagog 

Vi kan inte säkerställa att barnet har lärt sig något, eftersom vi vet att barn tillgodogör sig kunskap på olika sätt, men aktiviteten har erbjudit barnet ett tillfälle till lärande. 

1:2 

• Barnen deltar i leken som aktörer med eller utan stöd av pedagog 

Genom att barnet visar tecken på att de deltar i leken genom att röra sig, tittar, tar på korten etc. 

1:3 

• Barnet deltar i leken som aktör. 

Barnet visar tecken på förståelse för att korten har en betydelse i leken exempelvis genom att hämta, leta, ta på korten etc. 

2:1 

• Barnet följer instruktionen av leken som aktör  

• Barnet parar ihop de små korten med de stora oberoende av symbol på kortet. 

Det spelar ingen roll vilka eller hur många kort barnet parar ihop, det vi vill se är att barnet taggar. Har barnet förstått hur leken går till? 

2:2 

• Barnet uttrycker sig på ett sätt som imiterar räknade när hen parar ihop små och stora kort. 

Det spelar ingen roll hur barnet benämner, det vi vill se är att barnet uttrycker sig verbalt vid räknandet. 

2:3 

• Barnet använder sig av talnamn när hen parar ihop små och stora kort 

Det spelar ingen roll vilka eller hur många talnamn barnet benämner, det vi vill se är att barnet använder sig av talnamn vid räknandet. 

3:1  

• Barnet lägger ett litet kort i taget på det stora kortet. 

Det spelar ingen roll vilken siffra barnet parar ihop, det vi vill se är att barnet taggar en gång. Har barnet flera kort ska barnet para ihop ett kort i taget. 

3:2 

• Barnet uttrycker sig på ett sätt som imiterar räknade när hen parar ihop små och stora kort. 

Det spelar ingen roll hur barnet benämner, det vi vill se är att barnet uttrycker sig verbalt vid räknandet, ett ljud för varje taggning. 

3:3 

• Barnet använder sig av talnamn när hen parar ihop små och stora kort 

Det spelar ingen roll vilket talnamn barnet använder sig av, det vi vill se är att barnet använder sig ett talnamn i taget vid räknandet. 

Uppgifter

Siffror 1-5

Vi fortsätter att använda sifferkorten men nu med fokus på vad de heter.

Vi nämner alla siffror vid dess talnamn.

Barnen får i uppgift att para ihop lika dana siffror med varandra.

Vad heter siffran?

Är siffrorna lika?

Hur många är siffrorna

Tecken som stöd 1-5

När vi räknar använder vi oss av tecken som stöd.

Hur ser siffrorna ut när man pratar med händerna?

Vi övar och parar ihop tecken som stöd med sifferkortet.