MR och Demokrati

I dagens Sverige är vi uppväxta med demokratiska rättigheter. Det innebär framförallt att vi har rätten att vara en del av hur vårt samhälle styrs och formas genom att vi kan att välja våra politiska makthavare och uttrycka våra åsikter. Det betyder också sådant som vi kanske inte tänker på, att vi har rätten att gå i skolan, utöva våra intressen eller uttrycka vår egen identitet.. Historiskt sett är det här ovanligt. Oftast har makten över allt detta legat hos ett fåtal personer och det fria och öppna samhälle vi har idag har stegvis vuxit fram under mer eller mindre hårt motstånd. Under det här första ämnesövergripande området kommer vi att undersöka hur detta gått till. Vilka rättigheter har människor haft historiskt och hur och varför har detta ändrats? Hur blev Sverige demokratiskt? Hur ser vårt land ut idag och vilka utmaningar står vi inför om vi ska bevara våra friheter?

Schema

	Måndag	Tisdag	Onsdag	Torsdag
	Historia	Samhäll	Samhäll	Historia
v. 35	Demokratins ursprung i antikens Grekland	Demokrati	Demokrati	Romerska republiken och kejsardömet
v. 36	Presentation av momentet  Kant - Vad är upplysning	Diktatur	Mänskliga rättigheter och FN	Upplysningens idéer
v. 37	Amerikanska och franska revolutionen	Mänskliga rättigheter	Mänskliga rättigheter	Amerikanska och franska revolutionen
v. 38	De mänskliga rättigheterna Övning i boken	Kategorisering	Kategorisering	Kampen för rösträtt i Sverige
v. 39	Kampen för rösträtt i Sverige	Kategorisering	Kategorisering	Kampen för rösträtt i Sverige
v. 40	Kampen för rösträtt i Sverige	Förbered seminarier	Förbered seminarier	Studiedag
v. 41	Arbete med tidslinje	Förbered seminarier	Förbered seminarier	Tidslinje klar Sammanfattning och förberedelser
v.42	Seminarium Grupp 1 10:00 - 11:15	Seminarium Grupp 2 11:10 - 12:25	Ingen lektion samhällskunskap 10.00 - 11.30 (lektionstiden flyttad)	Källkritik
v.43	Seminarium Grupp 3 10:00 - 11:15	Seminarium Grupp 4 11:10 - 12:25	Seminarium Grupp 5 och 6 14:30 - 17:00 Ingen lektion samhällskunskap 10.00 - 11.30 (lektionstiden flyttad)	Källkritiks- uppgift

Läroplanskopplingar

Centralt innehåll

• Industrialisering och demokratisering under 1800- och 1900-talen i Sverige och globalt samt viktiga globala förändringsprocesser och händelser, till exempel migration, fredssträvanden, resursfördelning och ökat välstånd, teknisk utveckling, internationellt samarbete, mänskliga rättigheter-, och jämställdhet-, men också kolonialism, diktaturer, folkmord, konflikter och ökat resursutnyttjande. Långsiktiga historiska perspektiv på förändrade maktförhållanden och olika historiska förklaringar till dem.
• Kritisk granskning, tolkning och användning av olika slags källmaterial, i digital och annan form, utifrån källkritiska kriterier och metoder.

Kriterier

• Eleven kan utförligt och nyanserat redogöra för förändringsprocesser, händelser och personer under olika tidsperioder samt för olika tolkningar av dem. Eleven jämför de olika tolkningarna, förordar en av dem och motiverar med nyanserade omdömen sitt val. Dessutom kan eleven utförligt och nyanserat redogöra för förloppen av förändringsprocesserna och händelserna samt deras orsaker och konsekvenser. Eleven ger exempel på några enskilda personer och förklarar utförligt och nyanserat deras betydelse för olika skeenden. Eleven ger komplexa exempel på, och förklarar utförligt och nyanserat, samband mellan skeenden i det förflutna och förhållanden i nutiden samt argumenterar för och emot olika sätt att se på dessa samband. Dessutom kan eleven dra några välgrundade och nyanserade slutsatser om vad skeenden i det förflutna och förhållanden i nutiden kan ha för betydelse för framtiden.
• Eleven kan utförligt redogöra för förändringsprocesser, händelser och personer under olika tidsperioder samt för olika tolkningar av dem. Eleven jämför de olika tolkningarna, förordar en av dem och motiverar med enkla omdömen sitt val. Dessutom kan eleven utförligt redogöra för förloppen av förändringsprocesserna och händelserna samt deras orsaker och konsekvenser. Eleven ger exempel på några enskilda personer och förklarar utförligt deras betydelse för olika skeenden. Eleven ger enkla exempel på, och förklarar utförligt, samband mellan skeenden i det förflutna och förhållanden i nutiden. Dessutom kan eleven dra några välgrundade slutsatser om vad skeenden i det förflutna och förhållanden i nutiden kan ha för betydelse för framtiden.
• Eleven kan översiktligt redogöra för förändringsprocesser, händelser och personer under olika tidsperioder samt för olika tolkningar av dem. Dessutom kan eleven översiktligt redogöra för förloppen av förändringsprocesserna och händelserna samt deras orsaker och konsekvenser. Eleven ger exempel på några enskilda personer och förklarar översiktligt deras betydelse för olika skeenden. Eleven ger enkla exempel på, och förklarar översiktligt, samband mellan skeenden i det förflutna och förhållanden i nutiden. Dessutom kan eleven dra några enkla slutsatser om vad skeenden i det förflutna och förhållanden i nutiden kan ha för betydelse för framtiden.
• Eleven kan med säkerhet använda historiska begrepp för att formulera, utreda, förklara och dra slutsatser om historiska frågeställningar utifrån olika perspektiv.
• Eleven kan med viss säkerhet använda historiska begrepp för att formulera, utreda, förklara och dra slutsatser om historiska frågeställningar utifrån olika perspektiv.
• Eleven kan med viss säkerhet använda några historiska begrepp för att formulera, utreda, förklara och dra slutsatser om historiska frågeställningar utifrån olika perspektiv.